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把课堂还给孩子 ——（五年级数学上册第二学段）《分数的再认识》教学设计和课堂实录 深圳市南山区月亮湾小学 朱久春 【教学计设】 教学内容 《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册（3~39页）的第一课时。在三年级时，已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿水笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。 知识与技能：结合具体的情境与直观操作，进一步理解分数， 过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 情感态度价值观：激发浓厚兴趣，以兴趣促进学生乐学数学培养学生分析和解决问题的能力学生求知欲望好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 和。 你能用学过的分数表示阴影部分的面积吗？学生看图写出和，和哪个大？说出你的理由？（分子相同，分母小的反而大）结合图片和哪个大？为什么？导入新课：分数的再认识。 设计意图：通过让学生回顾对分数的初步认识，了解学生已有知识的起点。复习巩固分数的意义，让学生初步感知整体不同，同一个分数所对应数量也不同，从实际的情境中发现问题，提出问题，激发学生对再认识分数的探索欲望。 拿水笔 有三盒水笔，请三名学生到讲台前从每一盒水笔中分别拿出全部的 在没拿水笔之前，先采访学生说说:打算怎么拿？ 三人动手拿，并将拿到的水笔展示给大家看其他同学注意观察，为什么他们三人都是拿全部水笔的，拿出的枝数却不一样多呢？请大家先想一想，然后小组交流一下。 学生汇报 同学们都认为每盒的总枝数不一样，所以三个同学拿出水笔的枝数不同。是不是这样呢？现在请3位同学把盒子里所有的水笔拿出来，告诉同学们你们各自水笔的总枝数分别是多少，它们的又是多少？ A：盒子里全部的水笔是6支，全部水笔的是3枝。 B：盒子里全部的水笔是8支，全部水笔的是4枝。 C：盒子里全部的水笔是8支，全部水笔的是4枝。 师板书：????→3 8→→4 10→→5 假设共有10枝水笔，它的是多少？100枝呢？ （集体回答） 小结：总支数相同，所表示的支数相同；总支数不同，同样是，所表示的支数却不同。 设计意图：让学生在具体的情境中，经历“提出问题---讨论---初步得出结论---验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程，从中体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同。 活动：说一说，想一想，谁看的页数多？ 请两个孩子都把手中书大致翻到，两学生按老师要求翻书，给全班同学展示。 学生汇报：如果是同样的书，书的厚薄相同，也就是总页数相同，两人看的页数就一样多；如果书的厚薄不同，也就是总页数不同，两人看的页数就不一样多。（整体不同，相同分数表示的数量也不同。） 通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么？ 总结：分数相同，整体不同（相同），那么分数所表示具体的数量也不同（相同）。 设计意图：运用刚刚得出的结论来判断，进一步加深学生对分数的认识。体会同一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。 巩固练习，反馈分析 ,B同学捐了自己零花钱的,他们谁捐的多？ 2、（PPT出示题目）一个图形的是□，请你画出这个图形？ 设计意图：利用层层深入的巩固练习，引导学生对分数进行充分的再认识，通过画一画的练习，在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时，进行逆向思维练习，提高学生从部分到整体的意识，又有助于学生的空间想象能力的发展。在练习时，需要充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到学习中来。 四、全课总结 本节课你有什么收获？网上查关于分数的资料，总结本课表示什么意义？ 生：（应菲儿）表示把“1”平均分成4份，取其中的一份。 师：你说得很好！现在同学们能根据老师提供的图形，用分数表示阴影部分的面积吗？ （图片展示） 生：（徐晓冉） 师：你真棒！老师这还有一个圆，大家能用分数表示阴影部分的面积吗？ （图片展示） 生：（王文婷） 师： 和谁大谁小？ 生：（吴柏钰） ＞ 生：（邹腾飞补充理由）分子相同，分母小的反而大。 师：在预习完这