说课定稿[精选].pptVIP

制作人：黄莉 （息县三高） 巴金 说教材 说教学过程 说教法 说学法 说教学反思 1、教材特点 《小狗包弟》是人教版高中语文必修1第三单元第二篇课文。这一单元学习写人记事的散文。 重在“品文品人”.本文叙述的是作者在“文革”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历，但读者却能感受到一股扑面而来的情感力量：含泪的控诉、严酷的自省，深深的忏悔，以及忏悔、自省背后传达出的人性的善良和美好。这些有助于学生增长见闻，明辨是非，学习人性中美好的一面。 一：说教材 2 、学情特点 高一学生已经具备了阅读散文的基本能力，情节的把握不是难事，但文革这段特殊历史距离我们时代较远，学生对它缺乏了解，更缺乏切身的感受，因此不会深入的思考“包弟”的遭遇和作者对它的感情 。 3、说教学目标 ： 1、知识和能力目标： 结合课文，联系背景，探究小狗包弟遭受厄运的原因 2、过程和方法目标： 通过自主阅读、朗读、勾画圈点分析与小组合作探究，把握思想情感 3、情感态度和价值观目标： 体会作者身上体现出的敢于讲真话、勇于自省的善良的美好人性并学习这种美好的人性光辉。 。 设计依据:新课标中提到，语文教育是人文教育，它的过程就是把人文精神内化为学生个人的人格构成，从而构建起健康个性和健全人性。 教学重难点 ＊教学难点： 探究小狗包弟遭受厄运的原因 ＊教学重点： 品味语言，领悟作者身上体现出的敢于讲真话、勇于自省的善良的美好人性并学习这种美好的人性光辉。 ①朗读法——有针对地朗读课文相关段落，感知文章，体会情感。（朗读能够培养学生的语感，提高学生的表达、理解、鉴赏能力，有助于深刻体味文章所抒发的鲜明独特的思想情感。） ②问题引导法——通过提问、探究、解决问题，循循善诱的逐步引导学生思考，适当点拨 分析解答问题。（可以充分激发学生自主 学习的兴趣,引导学生积极参与课堂。 ③讨论法——划分学习小组，讨论、交流。（这种学习方法可以，活跃学生的思维，便于培养学生独立思考、分析问题解决问题的能力） 散文是情感的艺术。重在“品文品人”，为此在教学中应突出“四为主”——学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线，特采取如下教法： 二：说教法 ①自主学习 熟读课文，解决疑难字词，理清文章脉络 ③合作探究 对重点问题进行小组讨论，师生交流，共同研读文本。 ②圈点勾画 课上自主阅读文本，圈点勾画重点语句， 养成读书动笔墨的良好阅读习惯。 三：说学法 高中学生对散文并不陌生，但是由于传统教学模式影响，他们产生了对教师的过多依赖，从而缺乏大语文环境下自主学习能力。针对此种情况特制定如下学法： 研读文本 探究原因 再读课文 体会情感 作业布置 文本外化 课堂小结 意蕴深化 创设情景 兴趣导入 情感升华 片段练习 四：说教学过程 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 一、创设情景 兴趣导入 以期达到： 激发学生兴趣又为下文分析巴金人格作铺垫的目的） 2003感动中国· 百年人生笔写成 导语设计在教学过程中起着重要作用，它是打开语文课堂的钥匙，设计要要遵循，渲染情境，启迪知识的原则，显示教学中：以景激情的作用。 二，研读文本，探究原因 自学指导 1、快速浏览课文，找出描写小狗包弟的语句，概括小狗包弟的特点？要求（圈点勾画,并且从旁批注) 设计意图 通过自主阅读文本，勾画圈点重点语句， 养成读书动笔墨的良好阅读习惯。 怕生识趣 作揖讨糖　　 守候亲热 日本客人拍摄包弟 日本女士过问包弟　　　 爱人讨骨头喂包弟 包弟特点：聪明、可爱、有情义、通人性。 侧面描写 正面描写 狗性（兽性），却具有人性美 2、如此可爱聪明的小狗它的命运是怎样的呢？ 作者送走小狗的原因？ 明确：①小狗包弟是一个“包袱” （“四旧”嫌疑）； ②当时人人自危，力求自保（人们划清界限自保） ③日本种，瑞典旧主人（里通外国的嫌疑）； 设计意图：这个环节是文章的难点，为学生创设独立思考情境的同时，积极鼓励学生相互之间的交流，在交流中发散思维，提升概括能力、语文应用能力与探究能力。引出背景介绍，探究罪魁祸首“文革”。以期达到突破难点的效果 3、走进文本，思考讨论 彭德怀被批斗 了解背景：“文革”那些事 刘少奇惨遭批斗 三位被迫害致死的