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激活问题意识 培养探究能力 张掖市甘州区长安乡中心学校 戴淑花 学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和提出问题是探究的首要本领。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是怀疑精神的表现，是学生由未知向已知的重要过渡，它往往意味着真正科学创造的开始。《科学课程标准》要求：能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。”科学的发展是从问题开始到解决问题为终止的无穷循环。问题意识在科学探究以至整个科学教学特别是学生的自主学习中有着十分重要的作用，只有引导学生发现问题、提出问题，才能训练学生良好的研究科学的方法，培养学生的发散思维能力。同时《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的教学理念，这里探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。 因此，让学生亲身经历以探究为主的学习活动应成为学生学习科学的主要途径。这就要求我们在科学教学中要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重科学事实，善于质疑的科学态度。“问题意识”和“探究能力”犹如一辆马车的两个轮子，互为依存又互为因果，问题形成的过程就是探究的开始。作为学生科学知识的启蒙者，我们要做的就是细心呵护孩子们的“问题意识”和“探究能力”，让学生知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成学以致用的习惯，了解科探究的方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会分析和解决问题。笔者主要从自己平时的教学和搜集的案例分析中，探讨培养学生“问题意识”和“探究能力” 的一些具体做法。 一、鼓励大胆猜想的学生 猜想是在观察和实验的基础上，根据科学原理和科学事实，通过理性思维的加工，尝试对未知事实作出初步的假定性的解释。在探究式教学中，需要教师鼓励学生运用直觉思维大胆猜测和想象，鼓励学生从多方面从不同角度去思考问题，敢于提出自己的见解而不受逻辑的约束。如：研究不倒翁的秘密，教师让学生玩一玩不倒翁并拆开看看，让学生大胆预测不倒翁不倒的秘密，与什么有关？学生认为：“可能与里面的橡皮泥有关，可能与底部是球形有关，可能与橡皮泥在底部有关，可能与……”。从材料的“结构性”出发，做合理假设，学生就会紧扣主题，自主探究，步步深入，层层推进。” 时间虽然过去了 100多年, 但在21世纪的今天, 这句话依然强烈的震撼着我们的心。科学，和庞大的未知世界一样，没有人能终结和中断科学的发展。科学是一门生机勃勃的学问，《科学》教学中，学生在问题的引领下，经历一个个探究学习的过程，享受到的是探究科学的乐趣。教师在课堂教学中，一定要充分调动学生学习探究的积极性，使学生在探究科学中萌发对科学的爱意，生成揭开科学之谜的兴趣 ，最终达到提升科学素养的目的。 附：作者信息 组别：小学科学组 姓名：戴淑花 工作单位：张掖市甘州区长安乡中心学校 邮编：734000 职称：小学高级教师 联系电话电子信箱： QQ邮箱：1150508682@ 1