(第一章章末小结教育知识.docVIP

第一章 章末小结 1.教育学的研究对象和任务。教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 2.教育学发展的四个阶段，即教育学的萌芽阶段，独立形态教育学阶段，马克思主义教育学建立，现代教育理论发展，及其每个阶段主要教育家主要著作和主要观点，比如：夸美纽斯，赫尔巴特，杜威的主要教育观点，凯洛夫，马柯连科，赞可夫，布鲁纳的主要教育观点。 3.中小学教育科学研究的含义和价值以及调查法，观察法，历史研究法，行动研究方法。 4.本章还区分了比较容易混淆的教育学和科学教育两个概念，以及教育学，教育科学，教育方针政策与教育实践经验的概念。 第二章 章末小结 1.教育的涵义，构成要素和属性。教育分广义和狭义两种，其中，狭义教育是指学校教育。学校教育由三个要素构成：教育者，受教育者，教育内容。教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动，其社会属性表现为教育具有永恒性，历史性和相对独立型。在阶级社会中具有阶级性。 2.教育起源与发展。在教育发展史上，有三种教育起源说：宗教起源说，生物起源说，心里起源说，这三种观点都是不科学的。马克思主义认为，教育起源于人类的生产劳动。劳动为教育的产生提供了现实条件；劳动对教育的产生提出了客观需要。从生产力和生产关系相结合的角度划分，教育发展和现代教育三个形态 3.教育与社会发展。教育与社会发展是相互制约的，一方面，社会生产力，政治经济制度，社会文化和人口对教育具有制约作用。另一方面，教育对社会生产力，政治经济制度，文化和人口具有促进作用 4.教育与人的发展。人的发展包括生理发展和心理发展。人的发展具有顺序性，阶段性，互补性，不平衡性和差异性。青春期的孩子在生理发育具有急剧性，再外形，体内技能，脑的发育，性的发育和成熟方面有独有的特征。影响人的发展因素有遗传，环境，教育和人的主观能动性。遗传素质为人的发展提供了生理前提，但对人的发展不起决定作用。环境在人的发展具有重要影响，但也不起决定作用。学校教育在人的发展中起主导作用。人的主观能动性是人发展的内部动力。 第三章 章末小结 1.教育制度概念（有广义和狭义之分）影响教育制度确立的四个因素。 2.旧社会的四个学制——1903年颁布的“ ”，1902年颁布的“ ”，1922年颁布的“ ”和1912年颁布的“”，以及我国当前的学制 3.西方发达国家学制发展历程，包括西方国家学制的三种类型——单轨制，双轨制和分支制。西方发达国家现代学制发展的趋势：重视职业教育，并力求普通教育和职业教育融合；义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长；终身教育体系不断完善提高等教育大众化，层次多样化 4.义务教育的概念和三个特点-强制性，免费性和普及性；我国义务教育发展历程 第四章 章末小结 1.教育的目的的概念，三个意义和三个因素影响。 2.教育目的理论，一个是社会本位论，强点教育目的要根据社会需要来制定；国家要承担国民教育的主要责任，但是忽略了教育目的受个人身心发展制约。而是个人本位论，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人的自我实现。我国确定教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。 3.关于我国的教育目的的内容，包括我国的教育方针，实现教育目的的基本要素和素质教育的含义。 4.关于实施全面发展教育的组成部分，即五育。这部分重点介绍的概念，意义，任务和内容，是教育目的，培养目标的具体化 模块自测 一 一、单项选择 1.我国并且也是世界最早的一部教育专著是（Ｂ） A.论语 B.学记 C.中庸 D.理想国 2.马克思主义认为，教育起源于（Ｃ） A.生物界 B.儿童对成人的无意识模仿 C.生产劳动 D.动物本能 3.根据人的发展的个别差异性，教育要做到（Ｂ） A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 4.素质教育的核心观点是培养学生的（Ｄ） A.探索能力 B.实践能力 C.创新能力 D.创新精神和实践能力 5.狭义教育制度是指（Ｃ） A.国民教育制度 B.社会教育制度 C.学校教育制度 D.高等教育制度 三．材料分析题 1.有人说，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。试用有关义务教育观点进行分析。 答：从义务教育定义和强制性特点去分析 2.阅读材料回答问题 19世纪初，德国巴登大公国王子卡斯。豪瑟出生后，争夺王位的宫廷阴谋家将他与普通婴儿对换，三四岁时被关进黑暗底小的地牢里，直到17岁时才被放出来。经检查，他的身高只有144厘米，膝盖已经变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞，怕光，暗视觉特别敏感，黑夜里能看清180布以外的马匹，听觉，嗅觉比较灵敏，但不会交谈，智力如同婴儿。 答：从环境对人发