(第一讲一节好体育课的评价标准.docVIP

有效课堂教学设计 　　当一个教学目标和实现这一教学目标的内容载体——教学计划被确定以后，自然就要设计一个符合这一计划内容的教学程序，然后再根据各段程序的需要制定出科学合理的教学方案，这一方案也就是我们常说的“课堂教学设计”。它是实现和连接教学目标、内容、方法、效果的生命线。制定出科学合理、实用的教学设计，是广大教师重视教育工作与实施教育教学的一个重要组成部分。 〖问题与困惑〗 　　现在各地中小学校都在要求教师课前必须进行教学设计，并履行定期检查教学设计制度，而且还要由教务处盖章，这对教师按章实施教学起到了很好的促进作用。但我们也应该看到，许多学校检查教学设计流于形式，检查不够具体，不够科学，激励机制不强，只注重了数量，而未重视质量及效果。检查人员也不够专业，对检查教学设计缺乏相应的机制和有力的措施，更缺乏研究与指导。如某一学校又要检查教学计划了，教师们纷纷拿出旧的教学计划“废寝忘食”地抄了起来，忙得不亦乐乎！更有甚者将过去的学时计划进行一下“装修”，改头换面成本学期的学时计划，以应付学校或教育行政部门的检查。曾几何时，我们的教学设计几乎都是大家抄，似乎教材没有变，一个学时计划就可以用上许多年；即使备课也大多是关起门来单打独斗，甚至闭门造车，很少想到合作的力量，集体备课更是流于形式。大家往往说自己很忙，没有时间和精力聚在一起集体备课，尤其在教师人数较少的学校，一个老师还要备多个年级的课程，抄都来不及，哪里还有时间开展集体备课呢？ 　　很多学校虽然采取规定时间、规定地点集中备课，甚至每周必须保证有一节集体备课时间，形式上轰轰烈烈，但实际上却是走过场、消耗时间。虽然有了统一的教学设计，可是从教学实际来看，没有多少人按照集体备课规定的统一教学设计去实施教学。学校让教研组交集体备课记录时，备课组长拿出教学设计本来，匆忙抄几节教学设计，加工成“集体讨论”以应付检查，使集体备课流于形式，没有实际效果。(张福建) 〖思考与对话〗 　　提高有效课堂的方法，首先是设计和制定切实有效的教学计划。从学年和学期的教学目标、单元目标和课时目标到课堂教学设计和方法的选择都应该围绕教学目标展开。只有本课的教学目标达成了，课堂教学才能是有效的。首先，教学目标的确定是很关键的。其次，要看学生在课堂学习后所达到的各种效果。一堂课之后如果学生一无所获，那么本次课堂教学肯定是无效的。再次，在有效课堂构建上要关注学生的学习兴趣，总是填鸭式的传授，课堂的有效性肯定是得不到保障的。教学设计是一种理论，是书写教案的说明和前提，也是上好课的前提。但在实际工作中，有效教学设计效果却不容乐观，有些教师因各种原因疏于备课或匆匆忙忙地备课，根本达不到体育教学设计的实际意义和效果，因而就形成上面所遭遇的问题。 　　体育与健康教学设计是根据教学内涵和体育与健康教学实际操作需要而设计的系统研究规划、教学过程及其方法。它属于微观层次的教学设计，主要包括体育与健康课程设计、教学单元设计、课堂教学设计及媒体材料设计等。教学设计是在教学前对教学过程的预先筹划，从而合理安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。它主要包括教学目标、教材设计和组织安排等方面的内容。因为，有效教学的判断尺度在于三维目标的实现程度，为此，教师在进行教学设计时必须考虑学生在掌握学习内容过程中可能会出现怎样的问题，应该采取怎样的对策，即方法、手段。 　　教师习惯于满足自己的教学方式和备课模式，却很少诚心开放自己的课堂和向同行学习，甚至“老死不相往来”，遇到困难时为了所谓的面子而习惯于独自解决。然而，新课程教学呼唤建立学习共同体，更希望加强集体备课，因为在新课程教学中没有哪个人是专家，一个人很难解决教学中出现的所有新问题，尤其是在综合性学科中，更需要加强合作和借助集体的力量，任何教师单干都难以胜任教学。新课程教学给教师提出了更高的要求。一线教师遇到巨大的发展和成长机遇的同时，也面临着巨大的挑战，从多年轻车熟路的按大纲教学过渡到自选内容教学，教者一时难以适应。教师要想尽快适应新课程，就应关注以下几方面内容。 　　1合作型教学设计 　　在教师人数普遍增加的情况下，如何提高教师的整体素质，是每个学校领导普遍关心的问题。合作型教学设计就是建设教师共同体，进行集体备课或进行校本教研，共同设计教学计划的一种方式。它是教师业务水平提高和专业发展的重要环节。学校要加强教师之间的合作，以老带新，互相促进，发挥集体智慧，实现资源共享。 　　首先，学校领导特别是主管教学的领导，要深人实际，沉下心来，面对面指导，集体备课，详细记录每一次都解决了哪些具体问题，即使是教学过程中的某个细节。学校领导要改变那种从头到尾巡查一遍的方法，要每次都参加教研组的活动，和老师们实实在在地进行集体备课，指导解决具体的问题。 　　其次，集体备课应该指定功底好、实力强的教