2013年第14讲：表现意图与实现手.pptVIP

根据联觉对应关系的理论…… 强——激动 上行——激动 弱——远 高音——小 上行+渐强=激情 上行 + 渐弱 = 远离 渐强还是渐弱？问题的关键不在于是上行还是下行， 而在于音乐的表现目的！ 豪迈、歌颂…… 我 的家 在 东 北松 花 江 上， 那 里有 森 林 煤 矿 我 的家 在东 北松花 江上， 别离、思念 …… 把握联觉对应关系，是实现表现目的的手段 演奏中的表现就是不稳定的、不明确的。 抓不住联觉对应关系， 就不能把自己的理解落实到演奏上。 版本三 版本二 版本一 表现“压抑”情绪的例子 Katchen Rachmaninoff Richter 迷茫、徘徊与伤感的情绪 Katchen Rachmaninoff Richter 激动不安的渴望与失望、伤感的交织 激动不安的渴望与失望、伤感的交织 激流涌动， 动荡不安…… 注意两个声部不同的感受…… Piano:Katchen, Julius Cond:Solti, Georg London Symphony Orchestra 拉赫马尼诺夫《c小调第二钢琴协奏曲Op.18》第二乐章 12’ 完整听一遍： 回忆上周关于“音乐理解”过程的分析…… 学会把握联觉对应关系对于理解与表现都是重要的 不仅要告诉学生做什么， 还应该告诉学生怎么做。 如果你是老师…… 休息，休息休息…..换个心情? 重归苏连托 （2’34”） 皮亚佐拉 （2’08”） 印尼巴厘岛的“克恰克” DVD欣赏：爱尔兰的《踢蹋舞》 土家族打溜子：锦鸡出山（5’05”） 打击乐Chinese Opera Scene 今天的音乐万花筒：节奏的魅力 （1’14”） （4’12”） Astor Piazzolla：Taconeando （3’07”） 普罗科菲耶夫：第7钢琴奏鸣曲第三乐章 （3’12”） 考试题：《收获、建议与感想》 收获：你在本课有哪些收获？ ——请结合本课具体内容与本人的实际情况来谈。 建议：你觉得本课存在哪些问题？哪地方需要改进？ 感想：任何你想说的话。 要求：不少于2000字，必须手写，不能打印。 下周三(7月3日)上午10:00以前交卷。 过1秒钟未交，按缺考处理！！ 下周三(7月3日)相同时间加课一次。 《第15讲——尾声：理解音乐表现的世界/以音乐的方式感受世界》 内容非常精彩，走过、路过，不要错过！ 表格 声音 强 弱 各种事物的能量、力量 大 小 物体与形状 大 小 物体的质量 重 轻 情态体验 强 弱 空间距离 近 远 表格 声音 强 弱 各种事物的能量、力量 大 小 物体与形状 大 小 物体的质量 重 轻 情态体验 强 弱 空间距离 近 远 表格 声音 长、慢、疏 短、快、密 空间延展 长、开阔、宽、舒畅 短、狭窄、挤、局促 物体大小 大 小 物体质量 重 轻 个性与人格特征开阔、大、开放 狭隘、小、拘谨 事物运动 慢、静、变化少 快、动、变化多 情绪与态度 抑制、平和、安静 兴奋、急躁、激动 交往行为 端庄、稳重 随便、轻佻 时间变化率，是指一种刺激从开始到达到最大强度时，强度与时间的比率。在声音上主要是指发音时起音的速度。请听下面两个音的差异。 看下面的波形图，第一个音发音后很快达到最大振幅，第二个音则需要的时间长一些。 与起音速度快慢的联觉关系是： 表格 起音速度 快 慢、 触觉 硬 软 交往态度与个性 生硬、个性硬 柔和、个性软 决策、行为 坚决、果断 犹豫、迟缓 情态 急躁 和缓 视觉 突然、生硬、直 缓和、柔和、曲 生存关系判断 凶、有害、可怕 善、有益、可爱 紧张度原因很多，实验中考察的是协和性，既音程关系的协和与不协和所引起的联觉体验是： 声音 粗糙、紧张、不协和， 纯净、松弛、协和， 复杂、高密度 单纯、低密度 情态 紧张 松弛 视觉颜色 颜色：混杂、对比，复杂 颜色：纯净、和谐，单纯 线形：生硬、不自然复杂 线形：流畅、自然，单纯 利益 危害、冲突 有益、和谐 主体需要 期待、不满足 满足 人格特征 狭隘、刻薄 开阔、宽容 触觉 粗糙、不平 光滑、平坦 认识活动 矛盾、复杂、曲折、深奥 解决、简单、直接、浅显 * * 旋律自身的特点：上行、停止；初上-实下，大上，没有结果。 ashkenazy:没有分句，一音一顿，整体渐弱。没有语气。第二句伤感。 KATCHEN：正拍分句，叹息的语气，上行孱弱。各乐节形成渐弱的进行，第二句表达强烈，但伤感最多 RICHTER，正拍分句