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综合学科的各类比如何体现学生的参与及如何评价我们综合学科在教学中常常被别人说没质量的课就是给学生玩玩。那么我们怎么去评价学生一个学期的成绩呢！首先我们要有教学目标。今天我们的培训就围绕大家对教学目标的这些困惑展开，其实大家都有共同的体会，教学目标的制定是进行教学设计的第一个环节,但却是最容易被大家忽略的一个环节,就是在以往的备课过程中，当选择定要讲的教学内容后，往往大家首先考虑的就是教学内容本身，如何通过各种教学手段、教学形式，将教学内容交代给学生，最后在进行完教学设计后才来总结教学目标，而这个教学目标往往只是一种摆设，没有真正起到指导教学的作用，教学只考虑到教，而忽略学生的学，这样的教学有面无点，效果可见一斑。教学实际上就像写文章一样，首先要确立文章的主旨也就是中心思想，然后围绕着中心思想展开写作，就像教学目标是人的心脏，教学环节是人的骨骼，教学方法策略等就是人的肌肉和皮肤，没有心脏人就无法存活，仅考虑教学环节、教学方法等而忽视教学目标，人就会像一具行尸走肉，没有灵魂，是一摊死肉。课时目标应结合课程总目标，以及教师根据自己和本校学生实际情况首先制定好学段目标，计划好以小学为起点在初中三年学生应达到的目标，而后层级性制定好每学期的教学目标，最后，根据学期目标分解成单元目标，再根据单元目标细化到课时目标。要通过课程标准及教学内容分析设计课时教学目标，然而教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体，不同教学内容知识不同，培养知识能力、过程方法、情感态度和价值观也侧重不同。我们经常的做法是照搬教参上的单元教学目标，但是单元教学目标是对整个单元教学目标的概述，而非课时教学的具体目标，而且，由于学校、老师、学生的不同，这个目标并不适用。每节课实际上都应有非常明确的任务和目标，就是一节课我们要干什么，这是过程，通过这个过程，最后应达到什么结果，这就是目标，也就是通过一节课的教学我要让学生在原有的基础上，提高多少？这个多少就是我们教学努力的方向。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。大家都知道课改前我们的教学要实现的是教学目的，这教学目的单方面体现的是老师如何教的问题，而且对学生能力的要求也比较模糊，而课改后，将教学目的改为教学目标，这个目标既包含教师的教学需要达到的程度也包含学生学习所要达到的程度，并且将之细化为三个不同层面的目标，知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。也就是说通过教学，对于知识与能力目标，老师在知识上需要讲哪些？对学生能力要进行哪方面的培养，学生能获得哪些知识，哪方面能力能获得多大的提高；过程与方法目标上，教师在教学上要以学生的接受习惯和认知水平为原则，采取什么样的教学过程和教学方法让学生来获得知识与能力，而学生则是能够在感知事物的自然规律上，通过什么样的学习过程和学习方法学会音乐学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控最终获得知识与能力；情感态度价值观目标则是教师要首先让学生对音乐学习感兴趣的状态下，在教学的过程中，逐渐通过对学习内容的精神、情感层面的挖掘，将情感、人生态度和价值观潜移默化的、不动声色的渗透在教学中，而学生则是在喜欢音乐学习的前提下，在主动学习音乐的过程中，逐渐发现音乐的内涵和外延，使音乐作品成为学生塑造健康人格的良好导向，确立正确的人生观和价值观。其次我们在每学期中要组织学生进行竞赛和测试。为了使学生能更好地参加综合学科竞赛竞赛，通过参加综合学科竞赛能够有所收获，我们应做好竞赛前经常性的辅导工作，主要可以从以下几方面入手。　（1）组织综合学科竞赛小组，综合学科竞赛小组的活动内容和形式应该多样化凡有兴趣参加综合学科竞赛竞赛的学生，可以按年级组成综合学科竞赛小组，综合学科竞赛小组的人数可以视活动内容、形式而定。若参加综合学科竞赛小组的学生较多，也可以按学生的学习程度具体加以分组。综合学科竞赛小组的负责人可由学生推选或由教师聘请，由小组负责人具体协助教师组织、管理综合学科竞赛小组的活动。　综合学科竞赛小组活动的内容和形式应是丰富、多样的。无论是内容还是形式，综合学科竞赛小组活动不宜搞成课堂教学的继续和延伸。综合学科竞赛小组的活动可以安排通过理论课的讲授可以使学生加深对所学知识的理解，加深对所学的各部分知识之间联系的认识；而通过讨论课，可以促使学生更深入地思考、分析问题。只有经过学生自己的深入思考、分析，才能使他们最终真正掌握所学的知识，并将它转化为分析、解决问题的能力。（2）组织辅导教师队伍，认真制定综合学科竞赛小组活动计划不论是课堂教学，还是课外活动、竞赛辅导中，教师始终要起主导作