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中央广播电视大学 开放教育课程考核说明 课程名称： 学前儿童语言教育 专业名称： 学 前 教 育 启用时间： 2012年秋季 主持教师： 解 连 珊 编写日期： 2012年4月 中央广播电视大学考试管理部门 一、有关说明 1. 考核对象 中央广播电视大学开放教育专科学前教育专业学生。 2. 启用时间 从2012年秋季开始使用。 3. 考核目标 通过考核使学生比较系统地掌握学前儿童语言教育的基本知识、主要观念和基本研究方法运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象，具有初步的问题意识和解决问题、分析问题的能力。形成性考核由计分作业构成 章节 形式 布置时间 提交时间 权重 备注 1 绪论、第一章、第六章 阶段性综合练习 第周第周末 第周第周末 3 第四章 综合学习归纳 第周第周末 4 第三章 第五章 语言教育案例描述、小组讨论评价 第周第周末 5 全部 学习情况记录 第周第周末 1. 考试目的 终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。 2. 命题原则 （1）本课程的考试命题遵循教学大纲规定的教学要求，掌握在文字教材内容范围内。 （2）考试内容应覆盖教材各章，既全面又突出重点。 （3）根据本课程的特点，试卷考察学生在了解和掌握学前儿童语言教育基本理论的基础上进行分析、综合的能力。各层次试题所占分数比重大体是：识记占20％，理解占40％，分析综合占40％。 （4）试题的难易分为容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。 3. 考试手段 终结性考试采用纸质笔试手段。 4. 考试方式 终结性考试采用半开卷方式。 5. 考试时限 终结性考试时间长度是90分钟。 6. 特殊说明 终结性考试只允许考生携带一张考试专用纸。考试专用纸规格为A4纸，由分校（教学点）印制下发。 三、终结性考试试题类型及规范解答举例 试题类型为填空题、判断题、问答题、案例评价、活动方案设计五类，其所占分数比重大体为：填空题20%、判断题20%、问答题25%、案例评价15%、活动方案设计20%。 （一）填空题 1. 语言能力一方面是指个人 使用语言 的能力，具体表现在 听说读写 四项；另一方面是指 分析语言 的能力，带有较强的 直觉性 特点。 2. 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括 运用社会交往规则 的能力、 运用语言进行认识和思考 的能力。 （二）判断题 （ × ）1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。 （ √ ）2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。 （三）问答题 1. 什么是语言能力？ 语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。 2. “自然观察法”一般包括哪些具体的方法？ 自然观察法的具体方法有很多：日记描述法、轶事记录法、实况详录法、时间取样法等，其中日记描述法中的主题日记法和实况详录法对语言教育而言是比较适宜的。 日记描述法又称儿童传记法，是对观察对象进行长期的跟踪观察。主题日记法是以专题日记的形式对儿童发展情况进行边观察边记录，如儿童的语言发展。它能系统地获取儿童语言发展的连续变化，能提供比较长期、详细的第一手材料。由于观察是在自然情境中持续进行的，资料较为真实可靠，具有生态效应。 实况详录法要求详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。 （四）案例评价 运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数一般不少于400字。 故事《爱唱歌的木木》语言教育活动案例（小班） 一、引题 师：今天，老师给小朋友带来了一个故事，故事的名字叫《爱唱歌的木木》 二、幼儿边观察图片，边听故事 三、边看图片边提问，理解故事主要内容 （一）师：故事中的木木最喜欢干什么？唱歌的时候感觉怎么样？ 幼1：唱歌。 幼2：木木喜欢唱歌！ 幼3：木木很高兴! 幼4：木木唱歌很开心。 （二）师：春天到了，木木碰到了谁？发生了什么事？ 幼1：木木看见小鸟。 幼2：