(陈情表优秀教案.docVIP

《陈情表教材版本：??教师 ? 年级 ?科目 ?授课时间 ?课题 ?课时安排 ?第课时 授课类型 ?在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。??把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。?? 六、教学媒体：PPT课件 音频朗读 七、教学策略设计：以表格的形式设计教案，对学生、教师各自任务、作用的明确规定。 八、教学过程设计： 第 一 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【情境导入】 中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇是什么呢？（预设回答：《陈情表》） 正如苏轼所说：“读《出师表》不堕泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝。”可谓忠则《出师》孝则《陈情》 【见课件】 1、 听配乐朗读 2、 学生在预习的基础上，谈读课文的总体感受。 创设情境， 激情引趣。 【相关知识简介】 1、 陈情的含义？陈述自己的感情，陈述事情的理由。 2、表：文体，属奏议类，古代臣下呈给帝王的一种文书。 【见课件】 3、 写作背景 充分预习，自主答疑。 1、检查了解学生预习情况。 2、引导学生熟悉相关内容。 【感知课文内容】对照注释，圈点加注、译文，初步把握课文思考： 向谁“陈情”？ 为什么要“陈” ？“陈”什么情？ “陈情”目的是什么？ 如何“陈”？ 1、下列加点字注音正确的一组是（　　） 答案：A 。洗马---xiǎn 期功---jī 伪朝---wěi 2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是 答案： C、“察” -------考察并推荐 3.下列句子中加点的词语在文中的意思，不正确的一项是 答案：C 项里的“郎中”是官职名 【内容梳理】 “陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。 “陈”的目的：愿乞终养。 怎样陈情？ 历述自己的悲惨遭遇 叙写进退两难的处境 愿乞终养 提出孝之大理 提出先尽孝、后尽忠 【见课件】 （融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉以情动人。） 1、学生读课文并分组朗读。要求：朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。 2、给优秀学生掌声。 3、学生完成相关提问及投影练习。 学生相互讨论，教师引导、明确。 1、 充分发挥学生的自主、合作、探究精神。 2、 了解学生的文言知识水平，巩固相关字词及文言知识。 训练学生筛选信息的能力，并由感性认识上升到理性认识。 【探究第一段】 哪句话是作者陈述的总提？哪些内容都属于“闵凶”？ 夙遭闵凶 （父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母夙婴疾病 ）故不能“废远”为下文伏笔 目的：博得晋武帝的同情怜悯。 【见课件】 在教师的引导下，学生自主翻译文句，并质疑难懂字句 可以灵活调整教学内容和步骤。 【小结】 让学生总结本节课内容、完成练习。背诵第一节。 学生总结课文内容。背诵课文 第 二 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【复习上节课内容、检测】 【鉴赏课文内容】 1、 讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里， 2、什么地方写了“孝情”？ （1）臣侍汤药，未曾远离 （2）以供养无主，辞不赴命 （3）刘日薄西山，奄奄一息，不能废远 （3）庶刘侥幸，保卒余年 赏析评价：至孝之心，情真意切、悲恻动人。 3、文中对朝廷的忠（感激）表现在哪里？“猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥” 4、思考：第2段是怎样写朝廷征召之切的？ ①前太守臣逵察臣孝廉。②后刺史臣荣举臣秀才。 ③诏书特下，拜臣郎中。④寻蒙国恩，除臣洗马。“诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火” （渲染了圣命难辞的紧张气氛） 小结：2段提出忠孝难以两全的难题，婉言拒绝朝廷的恩遇。 【见课件】 1、 学生有感情的朗读课文。 2、 学生回顾上节课内容。 3、 学生讨论后回答教师提问。 4、 学生质疑，落实文言字词。 5、 学生谈论合作回答教师提问 6、 找出文中感人至深的语言进行品读。 1、 温故而知新 2、 训练学生对文章信息的筛选能力，归纳能力。 3、 在教师的引导下，通过学生的自主、合作、探究并质疑课文内容，使学生进一步了解课文，培养学生阅读文言文的能力。 5、作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 列举晋武帝的施政纲领，为终养祖母找到理论依据，为自