第3课囚绿记作者陆蠡.pptVIP

第3课 囚绿记 作者：陆蠡 * 囚 绿 记 绿色代表生命的活力绿色给人带来舒畅的心意哪里有绿色哪里就有生活的情趣哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征青山绿水那是景的美丽莺歌燕舞奏响绿色的旋律 　散文家陆蠡 (1908—1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。 1931年毕业于上海国立大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，在1942年被捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑月数月，惨遭杀害，年仅34岁。主要散文集：《海星》《竹刀》《囚绿记》 陆蠡 陆蠡(lǐ) 涸(hé)辙 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 蕈(xùn )菌 ⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。 重点字词 1．标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿是怎么一回事? 文本探究一 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 提示： 托 物 言 志 蓬勃、向阳、固执 生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗战精神 借 物 抒 情 绿 探究性学习 在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，探究一下作者的写作意图。 背景： “卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”。 　　　（ 　　 ）绿 （ ）绿 （ ）绿 （ ）绿 （ ）绿 文本探究二 整体感知 寻 赏 囚 放 怀 　　本文围绕哪个字来展开的 ？囚绿之前, 之后主要写了哪些内容？（请快速阅读课文，理清全篇思路，概括大意。） 绿 1.寻绿(1—4段)从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。 2.赏绿(5—7段)开始对绿枝条直观描写。 3.囚绿(8—12段)这是文章的主体,与文章标题相呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段。 4.放绿(13段)“卢沟桥事变”的文章背景，既是作者的活动背景，也是绿枝条生存的背景。 5.怀绿（14段）一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。 　　为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 1、作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿? “绿”的意蕴 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ “绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么? 象征: 光明、自由与和平。 1.课文既然划分为寻绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？ 　　选定“囚绿”来给文章命名这与文章要表现的主题有关。文章5个层次中，“囚绿”写绿枝条艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表达作者复杂的心情，这是卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。 文本探究三 2.绿枝条日见憔悴，“我”却不愿意开释它， 如何理解这种“魔念”？ 　　文章写出了绿枝条憔损的过程：“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”：“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会生命怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私与偏执、以及较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗的心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。 文本探究四 3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？ 　　作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感