二、安培力磁感应强度全解.doc

第二节 安培力 磁感应强度 （例题可更根据自己所带班级具体情况进行选择、变更或添加） 教学目标 一、知识目标 1.理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉. 2.会用磁感应强度的定义式进行有关计算. 3.知道用磁感线的疏密程度可以形象地表示磁感应强度的大小. 4.知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线是分布均匀的平行直线. 5.知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大，等于BIL. 6.会用公式F=BIL解答有关问题. 7.知道左手定则的内容，并会用它解答有关问题. 二、能力目标 1.使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法. 2.培养学生实验、分析总结、语言表达的能力. 三、德育目标 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法. 教学重点 1.磁感应强度. 2.安培力的计算. 教学难点 1.磁感应强度概念的建立. 2.左手定则. 教学方法 实验分析法、讲授法 教学用具 磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台 教学过程 一、复习提问、引入新课 磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题. 1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ 用电场强度来描述电场的强弱和方向. 2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ 电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E=. 今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度. 二、新课教学 （一）安培力 初中我们曾学过，磁场对通电导线能产生力的作用，我们把这种力叫安培力. 磁场对电流的作用力通常称为安培力. 安培力是以安培的名字命名的，因为他研究磁场对电流的作用力有突出的贡献. 2.用课件模拟把通电直导线放在磁场里所受安培力的实验. 实验结论：当导线方向与磁场方向垂直时，电流所受的安培力最大；当导线方向与磁场方向一致时，电流所受的安培力最小，等于零；当导线方向与磁场方向斜交时，所受安培力介于最大值和最小值之间. ［提问］安培力和库仑力有什么区别呢？ 电荷在电场中某一点受到的库仑力是一定的，方向与该点的电场方向要么相同，要么相反，电流在磁场中某处受到的磁场力，与电流在磁场中放置有关.电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力最小，等于零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受的安培力最大；当电流方向与导线方向斜交时，所受安培力介于最大值和最小值之间. 3.安培力的大小与什么因素有关？ 为了简便起见，我们研究导线方向与磁场方向垂直时的情况. ［演示实验］ 如图，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比较安培力的大小，分别接通“2、3”和“1、4”可以改变导线通电部分的长度，电流强度由外部电路控制. 先保持导线通电部分的长度不变，改变电流的大小. ［教师引导学生分析得出结论］通电导线长度一定时，电流越大，导线所受安培力就越大. 然后保持电流不变，改变导线通电部分的长度. ［教师引导学生分析得出结论］电流一定时，通电导线越长，安培力越大. 教师讲解：精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的安培力的大小，既与导线的长度L成正比，又与导线中的电流I成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F=BIL或B=F/IL. 教师问：B有何物理意义呢？ ［演示］在不同的蹄形磁铁的磁场中做上面的实验. ［教师引导学生分析计算得］ 1.在同一磁场中，不管I、L如何改变，比值B总是不变的. 2.I、L不变，但在不同的磁场中，比值B是不同的. 可见，B是由磁场本身决定的，在电流I、导线长度L相同的情况下，电流所受的安培力越大，比值B越大，表示磁场越强. 磁感应强度 1.定义 在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度. 说明：如果导线很短很短，B就是导线所在处的磁感应强度. 2.磁感应强度B是表示磁场强弱的物理量. 3.单位：在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯特，简称特，国际符号是T. 1 T=1 4.方向 磁感应强度是矢量，把某点的磁场方向定义为该点的磁感应强度的方向. 5.形象表示方法 在磁场中用磁感线可以表示磁感应强度的大小和方向. 正像在电场中可以用电场线的疏密程度大致表示电场强度的大小一样，在磁场中也可以用磁感线的疏密程度大致表示磁感应强度的大小，这样，从磁感线的分布就可以形象地表示磁场的强弱和方向. ［教师引导学生分析得］离磁体或电流越远的地方，磁感应强度就越小. ［