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一节好课的标准 作者:吴宝庆 时间:2012-11-10 17:01:00 1.余文森教授：有思想、有文化、有智慧、符合新课程理念的课就是好课。三维目标和谐统一的课，就是符合新课程理念的课。 2.叶澜教授：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求，即一有意义，有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课；二有效率，有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课；三生成性，丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发；四常态性，课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课；五有待完善只要是真实的，就是有缺憾的，有缺憾恰恰是真实的指标。 3.于永正老师：成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想。 4.有人概述为 ① 一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 ② 一堂好课一个是有效率的课。 ③ 一节好课应该是有生成性的课。 ④ 一堂好课应该是常态下的课，也就是平实的课。 ⑤ 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。 5.我认为 一节好课的基础是良好的师生关系 一节好课的前提是学生要有健康的学习心态 一节好课的起点在于精彩的导入 一节好课的动力来源于创新的设计 一节好课的标志是学生学习的盎然 一节好课的灵魂在于问题的设计 一节好课的表现在于及时调控 6.君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也，故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻。----《学记》 评课的相关要求 作者:吴宝庆 时间:2012-11-10 17:06:21 评课是一种说服的艺术。说服，就是求和谐、求愉快、求发展。说服是一种技巧，说服是一种智慧。善于说服别人，首先应善于说服自己，充分尊重别人，是说服别人的心理基础；以理服人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。 一、当前评课中存在的问题 科学正确的评课能较好发挥应有的功能。反之不科学的评课会降低应有的作用。由于受种种因素的影响，目前在评课问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下: 1.重听轻评。如有些本该评的课而不评，一方面执教者心里没底；二是评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。 2.敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲赞歌，不讲缺点。评议会上，经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，评课泠泠清清。 3.平淡肤浅。有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教得很差”、或者说“这堂课教得不错”。有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，教者板书如何，声音大小，教态，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。 4.面面俱到。对一节课的评议应该从整体上去分析评议，单绝不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。 5.参评面窄。评议会上评的少，看得多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难于形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛。 6.以偏概全。还有一种倾向，评课时只评教师的一两节课，不评教师的系列课，这如管中窥豹，很难做出全面评价。 7.评新弃旧。眼下冠以“新方法”“新结构”“新课型”的课多起来，于是，凡是有新东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。 8.一人唱戏，他人听戏。 把听课、评课当作一种教研活动，在这个过程中，彼此交流，发表观点，大家都受到启发。这样的评课文化才具有可持续发展的态势。只有当一个活动的每一个参与者都有收获和启发，这个活动才更有意义，才能延续下去，才能推动我们的研究更深入、更好地促进教师的专业成长。----刘坚 教育部基础基础教育发展中心主任 产生上述问题的原因：教学理念陈旧、评议不到位；学科功底不深，认识不到位；评议方式不当，效率比较低；缺乏严密组织，随心所欲；碍于同行情面，不愿多说。 二、对评课的认识 1.评课的原则：实事求是原则、坦率诚恳原则、兼顾整体原则、讲究方法原则。 2.评课的目的 一改：改进教学实践 二促：促进学生发展、促进教师专业成长 三提：提出问题讨论、提高教学质量、提升教育品质。 3．评课规范 “三先三并重”：学生为先，师生并重；过程为先，过程与结果并重；生成为