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三年级作文复习 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。而三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。怎样才能让学生克服恐惧心理，“乐”写作，“会”写作呢？幸好办公室里有几位经验丰富的教师，在她们毫不吝啬地指导下，在自己参透教参、教案的前提下，我也积累了一点作文教学的经验，现总结如下： 一、激发习作的兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。这就要求我们教师要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。 比如学了课文《小虾》和《松鼠》，学生对小动物产生了浓厚的兴趣，觉得动物并不是太难写，也纷纷跃跃欲试。我趁机让学生仿写课文，如让他们观察身边的小动物，像本班学生结合自己实际写的小燕子，春天来了，他看到自家屋檐下的燕子搭窝，他就联想到《松鼠》搭窝的语段，仿照着写。还有，农村孩子家养的小狗小猫，他们就仿照《小虾》描写动物外貌来写。他们也觉得有话可说，产生了浓厚的兴趣。 二、在生活中积淀素材。 生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。可以通过以下几种方式积淀素材。 1、在阅读中积累语言。 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。结合我校开展的“蜜蜂阅读行动”，我布置学生摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。同时，凡是课内外读物中精彩的词句，特别是语文课文中优美的词句，我都会鼓励学生在理解、记忆的基础上，有意识地移植到作文或说话中去。对学生作文中的好词好句，我会用红笔标出并加以批注，在评讲时当众朗读。 2、做有心人，在生活中积累素材。 生活是作文的源泉，我总是记住：激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活，让学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事。然后通过记日记的形式把它记录下来。 我觉得教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，做生活的有心人。比如我教学生如何“写人物”时，先让学生明白：写人就如同一个人画像，要把他的特征画出来，让读者随着我们的作文去认识我们笔下的人。所以说，写人要抓住人物的性格特征，如淘气、机灵、聪明、勤奋好学等，通过发生在人物身上的事把这一特征表现出来。学生明白了如何去刻画人物性格了，学生观察起人物来就有所则重地选择观察的方式了。 教学如何写事时，平时作为班主任的我，也会想方设法给学生提供写作的素材，就是经常和他们开展吩丰富多彩的活动，或者结合学校开展的一些活动比如“养蚕记录”、“自己去买书”“地震疏散演练”等等，让学生用心记录下生活中的这些趣事、新鲜事。 教学如何写景时，同样让学生做生活的有心人。季节变化时去看看自身的改变，然后到户外去看看植物又发生了怎样的变化，然后再记录下来。 3、引导学生学会观察。 比如让学生写一种水果，当我布置下明天带一个水果来时，课堂里顿时爆出了一阵欢笑声。课上，我还给他们分了组，让他们把带来的水果看看外形，摸摸它给你的感觉、闻闻气息、尝尝味道，从视觉，感觉，味觉多方面观察。最后，我对学生说：“今天我们课堂里来了我们的‘好朋友’，同学们可要好好写它哦！”学生的斗志被激昂了，以最快的速度完成了这一次习作。 。 三、挖掘教材资源，指导作文教学 学生接触最多的是教材，教材是引导学生学会学习的航标，是牵引学生步步掌握知识的范本。课本里有无穷的宝藏：优美的语句，奇妙的构思，丰富的写作素材……这些都可以引导学生推陈出新，举一反三。文质兼美的课文是学生学习语言的典范。在平时的作文训练中，我注重把课文教学与本期语文天地里写作训练的重点相结合，分别对写人，写事，写物和应用文这四种类型的作文进行教学浅谈。 1.应用文的教学 本期练习的形式涉及到了写信。与十一单元课文相结合，写信，信的格式要正确，内容要真实具