轻启学生的话匣子,让语文课堂焕发人文气息2010.5.12参考资料.docVIP

轻启学生的话匣子，让语文课堂焕发人文气息 南朗镇榄边小学　梁文静 语文课程标准提出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 面对纷纷繁繁的课改浪潮，语文课堂的人文性究竟体现在哪里？吉林省特级教师黄宝国说，“课堂不是预设的，而是捕捉契机并让它发扬光大。”他很强调课堂的“真实”，很注重聆听学生的“心声”。而要做到这一点，就得想方设法打开学生的话匣子，让学生自主地获取知识。在低年级的教学中，孩子可塑性强，我们更要引导他们从小爱说、会说。 一、在生字教学中打开话匣子，让学生自主识字。 识字教学可以说是比较枯燥的学习过程，低年级的孩子以无意注意为主，他们的注意力很容易分散，常常不自觉地玩自己的笔和书，或跟旁边的同学说话，或是悄悄折叠一些东西。如果课堂上老师一味地自己分析生字，学生多半听不进去。 在识字教学中，我尽量让学生说拼音、说组词、说记法、说写法。为了让学生说完整的话，我会给学生一些提示。例如，在“说拼音”时，我让学生这么说：“我要提醒大家注意 ___的读音，它是___________，请大家跟我读______。”在《雷雨》一课中，当我问学生：“你觉得哪个字的读音要提醒大家注意？”有的说：“我要提醒大家注意‘乱’的读音，它是一个三拼音，请大家跟我读l-u-an”。有的说：“我要提醒大家注意‘蜘’的读音，它是一个整体认读音节，请大家跟我读zhi-。”有的说“我要提醒大家注意‘虹’的读音，它是一个后鼻音，请大家跟我读h-ong。”还有的学生一口气说“我要提醒大家注意‘垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛’，他们都是翘舌音，请大家跟我读……” “说组词”时，我让学生用“找朋友”的方式说：“我找×，××。”在《画风》一课，有的说：“我找‘乌’，乌黑。”有的说：“我找‘杆’，竹竿。”有的说：“我找‘眨’，眨眼。”对于陌生的“涛、陈、丹”，学生也不甘心，纷纷拿出字典查阅，并带着兴奋的语气告诉大家：波涛、涛声、陈述、陈旧、丹心、牡丹…… 苏霍姆林斯基认为：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”在生字教学中让孩子们七嘴八舌地说，他们不知不觉爱思考了，不知不觉爱查字典了，课堂上常常看到孩子们争先恐后发言的情景，孩子们的表达能力也渐渐提高。 二、在质疑解疑中打开话匣子，让学生主动求知。 “读书贵能疑，疑能得教益。授人以鱼不如授人以渔 5