(中学历史教材基本上采用通史体裁编写.docVIP

???? 中学历史教材基本上采用通史体裁编写，每一历史阶段分经济、政治、文化等方面进行叙述，这些内容构成了教材的专题内容。专题内容不同，讲授方法也应有别。 一、历史人物的讲授方法 1、讲授历史人物的方法 讲授历史人物一般都用讲述法，讲述历史人物的生活年代、身份地位、主要事迹，简要评价等。讲述的基本方法主要有：以人传事和以事带人两种。 以人传事，是以历史人物为中心，讲述其一生的主要事迹和与他有关的历史史实。 以事带人，是以历史事件为主线，把历史人物置于历史事件的过程中去讲述。 在运用上述方法讲述历史人物时，要注意以下几点： （1）叙述与描述像结合。 （2）充分运用各种直观材料，如：历史人物画像、历史情景图象等。 （3）适当引用历史人物的原话、史料原文，增强感染力。 2、评价历史人物的方法 ?? 评价历史人物的方法有两种：点评和专评。 ?? 点评又分为穿插点评和述后点评。穿插点评是指在讲述历史人物的过程中，就历史人物的某一行为或语言加以评价。述后点评是指在讲述完历史人物的事迹后，加以点评。 专评是指在讲述完历史人物一生的主要事迹、活动后，把其事迹、活动归纳起来，加以全面评价。 ?二、经济史内容的讲述方法 它包括生产力的进步，生产关系的演变，以及各个时期、各个国家、各个部门生产发展的基本情况等方面的内容。其内容概念较多，宜用讲解法来揭示经济发展的线索和规律。讲解时要做到以下几点： 1、因果相联 ?（1）讲授经济史内容，要揭示生产力发展与生产关系变革之间的因果联系。如：井田制的瓦解：铁器、牛耕的使用→私田的出现→初税亩的实行→新的剥削方式的产生→井田制的瓦解。 ?? （2）要揭示农业、手工业和商业之间的因果联系。 ?? （3）要揭示阶级斗争与统治阶级实行的经济措施的因果联系，即政治对经济的反作用。 2、点面结合 ?? 将各个部门、各个方面、各个地区的经济发展情况（面）与其中主要部门、主要方面、主要地区的经济发展情况（点）有机地结合起来讲述。其具体要求是： ??? 第一、在讲授各个部门的经济发展时，要突出其中一两主要部门。 第二、在讲述各个地区的经济发展时，要突出其中一两个主要地区。 第三、在讲述一个部门各个方面的经济发展时，要突出其中一两个个主要方面。 3、串联理线 ?? 把不同时期某一国家的同一方面的经济史知识一个接一个地连接起来，整理出基本线索。串联理线，在复习课中教师可以集中时间帮助学生整理完成，即新旧知识不断联系，以此顺延，终至完成。 4、具体形象 ?? 即把空洞的内容具体化，把抽象的概念形象化。进行具体形象的讲述，主要有补充典型材料、运用细致描述、穿插短小故事、引用诗词佳句等方法。此外，还可以运用纵向和横向的比较方法。 ?三、政治史内容的讲授方法 政治史内容大体包括政治制度、政治措施和政治改革、政治文献和政党，也包括了民族关系、国际关系、各类战争等。 政治史内容一般用讲解法、阐述法为主，进行分析与综合。讲授政治史要做到以下几点： 1、政治经济有机结合 其具体要求是： 第一、必须说明经济决定政治。如：美国南北战争是两种经济制度之间矛盾不可调和的产物。又如：资本主义世界的每一次经济危机的爆发，不可避免地要引起政治危机，导致革命的发生。因此，舍去经济的发展，就不可能使学生认识政治发展的根本原因。 第二、必须说明政治对经济的反作用。如：统治者在政治上实行较清明的政策，就会推动经济的发展；反之，就会阻碍经济的发展。因此，舍去政治对经济的反作用，也不可能使学生认识政治发展给予经济发展的巨大影响。 2、一分为二正确评价 任何一个政治人物、每项政治措施和政治制度都是一定历史阶段的产物，因此，对它们的评价也只能从当时的历史条件出发，用一分为二的辨证法的观点来分析利弊，不能绝对的肯定或否定。如：每朝每代都要加强中央集权，这既有积极的一面，也有消极的一面。 3、讲清线索揭示联系 讲清有关内容发展变化的基本线索，揭示教材的前后内在联系。如：中国近代半殖民地半封建社会形成的全过程是：第一次鸦片战争→第二次鸦片战争→甲午中日战争→八国联军侵华战争。经过这些战争，使中国封建社会由独立的变成了半殖民地半封建社会（开始沦为—进一步加深—大大加深—完全沦为）。教师在讲课的过程中，要帮助学生理清线索，才能使学生掌握完整的历史概念和历史知识。 四、文化史内容的讲授方法 中学教材中的文化史内容，包括文学、艺术、哲学、宗教、科学技术等内容。文化史可采用多种教学方法。讲解时要求做到以下几点。 1、? 讲清因由 即要讲清文化产生、发展的历史原因，结合教材说明三个问题。 第一、要讲清人类的生产实践活动是文化产生的基础。如：原始宗教的产生，就是人们在生产实践活动中对自然现象无法理解而将其神化产生的。又如：原始音乐起源于原始人在劳动中发出的有节奏的喊声。 第二、要讲清一定的文化