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关于在德育课教学中对小学生创新能力培养的探索 ——浅析小学三年级“品德与社会”课程《向谁学》一课的创新教学实践 创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。因此，培养学生的创新能力是时代赋予老师的重任，是培养高素质跨世纪人才的需要。激发兴趣，培养学生的创造欲望。 兴趣是创造的动力，成功的先导。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，教师则是点燃学生兴趣的火炬。在教学过程中，设置问题情境，将美好动听的音乐融入到教学过程中。让学生有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，在《向谁学》教学传授知识，挖掘创新因素。教育部部长周济12月10日在人民教育出版社举行的建社55周年庆祝会上指出，课程教材建设是基础教育的重要组成部分，是全面推进素质教育的核心环节。要注重对学生实践精神和创新能力的培养，主动把教育、教学改革的新思想、新观念、新方法创造性地运用到教材内容中去。要以学生为本，贴近学生、贴近实际、贴近生活，体现时代特点，激发学生兴趣，编写出融思想性、知识性、艺术性于一体的高质量教材，为广大青少年学生提供优质的精神食粮。教材中的知识是前人创造性劳动的结晶，又促使人们去进行新的创造。从某种意义上说学生善于灵活地运用知识，就是创造。在教学实践中，我体会到，积极求异思维是培养创造精神的一个重要方面。一味模仿，因循守旧，就不可能有什么创新。教师在教学中，挖掘教材中的创造因素，适时地诱导学生求异思维，对培养学生的创造精神有很大的作用注重参与，培养学生的创新能力。 　课程改革的主要目的是通过转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生创新精神和实践能力。要求教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事活动的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的的经验。在教学过程中，要充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生成学习的主人，能够参与到学习的全过程，教师是学习的组织者、引导者与合作者形成师生间的动交流。教师的职责不在于“教”而在于指导学生的“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”。应当“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因此，教师应当改变“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，尝试实施参与的教学模式。根据儿童心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，积极参与40分钟的效率。课堂上通过创设情境形式，让参与到学习的全过程,是我们实施课改实验与传统教育的分水岭,真正实现学生是主人的课堂教学美国哈佛大学校长普西认为一个人是否具有创造力，是一流人才与二流人才的分水岭。面对知识经济时代的机遇与挑战创新能力的培养有赖于创新教育。因此，面向二十一世纪中国教育改革的一项极为重要的任务，就是在全国推行素质教育的过程中，实施创新教育，培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。学科特点做到适时适度，自然结合，这样学生的创新思维能力在教学中逐步发展起来。 4