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刘兰芝人物形象鉴赏的课堂教学反思 筛选表现人物形象特征的有关词句（描写人物的语言、动作、神态、心理的词句）→在故事情节的发展中概括人物的性格特点→塑造这一形象的意义 2、人物形象类题的规范答题模式 主人公是一个（ ）的形象 人物形象：身份+人物外在特点＋内在特点（性格等）＋塑造这一形象的意义。 以刘兰芝形象概括为例，进行详细讲解。 1、答题模式：刘兰芝是一个 （ ）的妇女形象。 2、将我们刚才概括的性格特点填入括号内 明确：美丽 勤劳善良 知书达理 有教养 坚强稳重 忠于爱情 不慕荣华富贵 维护自己的人格尊严 在温柔善良中表现出强烈的反抗精神 虽处于被压迫的弱者地位，但具有光辉人格 拓展延伸：王熙凤形象鉴赏 从以下这段文字中概括王熙凤的性格特点： 这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着,便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来 ，身子又弱,也才劝住了,快再休提前话.”这熙凤听了,忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们 ：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。” 分析：凤姐一出场，满屋内便只有她一个人说话声。她先是赞美林黛玉“标致”，顺势就恭维了贾母；接着又为黛玉幼年丧母伤心拭泪，以此来讨取贾母的欢心；等到贾母责备她不该说这些伤心话来招她时，她又“忙转悲为喜”，自责“竟忘记了老祖宗，该打，该打”！然后又以当家少奶奶的身份，一面安顿黛玉，一面吩咐婆子们 。 明确：王熙凤是一个秉性聪明、能说会道、口齿伶俐、八面玲珑、圆滑世故、个性张扬、善于察言观色、阿谀奉承、逢场作戏的管家形象。 课堂反思 课后，静心沉思系统回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，成功之处 　　新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的素养即“三个维度”知识能力、情感态度与价值观。教学达到预先设计的教学目叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”形成多层面、多维度的沟通情境。 　 （2）不足之处 　学生的个性差异是客观存在教学过程学生的个性差异。学生的，因人施教探究性学习只表现在问题的探究上，抛出一个问题，个学生围成组讨论，不管小组成员的组合是否合理，问题的价值是否有讨论的必要；几分钟后，一声击掌，学生的讨论戛然而止；再由小组中的“老面孔”优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到神到力到是否真正学会了的方法就不得而知。掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。总之，通过反思慎重审视自己教育教学活动，积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。