(创新校本教研的实践和思考何春生2010.3.docVIP

创新校本教研的实践和思考 【摘要】课程改革催生了校本教研。以促进教师专业化成长为目标的校本教研，已成为基础教育科研的主要形式及核心内容。创新校本教研应注重学校策略和教师策略，坚持以师为本、着眼指导的原则，构建合理可行的校本教研制度，以促进教师专业化发展。 【关键词】创新 校本教研 实践和思考 一、创新校本教研的背景和意义 当代教育重要的价值取向在于在重视社会发展需要的同时，更加注重人的意义和价值，注重人的主体性、固有的潜能和创造精神的发挥。而没有学校的校本意识和教师的主体性，就不可能培养学生的创新精神。 1、传统的学校教研主要是组织教师学习，共同研究教学中的存在问题，改进教学方式方法等，忽略了教师自身的发展，缺少合理的教师评价机制，没有可持续性发展的后劲。以校为本的教研，用理论引领和科学方法来支撑，通过有效指导，提高教师的学习发展能力，真正发挥教研工作的基础性、导向性作用。 2、随着新课程改革的深化，迫切要求我们改进和完善教研制度和工作方式，形成开明、开放的教研新机制。以校为本的教研，是教研工作重心下移的具体体现，是提高教师专业化发展，提高教育质量的制度保障。 3、大多数教师受传统教育思想的影响，对新课程的目标、理念理解不深，出现了许多困惑，抑制了教师自由创造精神的有效释放，严重地阻碍了他们的专业发展。以校为本的教研，对教师的培训、学习、提高，显得比以往任何时候都更加重要。 4、以校为本的教育改革是以促进教师专业成长、个性张扬，提高教育教学质量，形成学校办学特色为目的，以校为本教研更能符合学校多样化、个性化发展的趋势，是学校发展的必然选择。 以校为本的教研，是促进学校发展的重要策略，也是针对实践需要变革教研制度的一种必然选择，更是教师专业化成长的重要途径。 二、创新校本教研的理论基础 （1）学校是教学研究的基地。学校是师生交往、构建知识的场 所，也是教育意义生成的场所。在学校活生生的日常教学活动中，蕴涵着教师教学的无穷智慧和学生发展的无限可能。因此，以学校为基地进行教学研究，可以开展丰富多彩的研究活动，也可以获得有利于解决具体问题的研究结论。 （2）教师是教学研究的主体。校本培训是以学校为单位,面向教师的学习方式,内容以学校的需求和教学方针为中心,目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。教师作为教学研究的主体，可以将教师从“教学匠”和“接受者”的形象中解放出来，为教育教学理论的丰富和发展做出贡献。 （3）以提高课程实施与教学实践的效果为理论。“以校为本的教学研究”是教师针对教育教学过程中的具体问题而展开研究的，它不以构建宏大的教育理论为追求，而是以解决具体问题、提高课程与教学实践的成效为己任。在课程改革的背景下，以校为本的教学研究致力于促使教师通过研究课程改革中遇到的问题而不断理解新课程、接受新课程，最终成功地实施新课程。 三、创新校本教研的策略和方法 1、创新校本教研的学校策略 第一，要不断实现学校教研管理的制度创新。学校要围绕课程改革和教师专业发展的需要，结合学校的具体情况，制订和逐步完善科研管理、教研活动、集体备课、课例研讨、反思教学、成果交流、网络教研等方面系列化的相应制度，并通过配套措施加以落实。 第二，要不断实现教研活动的模式创新。要在实践中逐步探索和创新、优化校本教研的有效模式，要研究探索和创新应用案例教学式、现场诊断式、问题探究式、专题讲座式、示范模仿式、情境体验式、自修反思式、研训互动式、教育沙龙式、网络交流式等成型模式，并恰当地作以校本化的改造，不断创造出符合本校个性特征的新型教研模式，逐步提高校本教研活动的质量和成效。 第三，要不断强化课题带动的策略创新。学校要通过案例分析、叙事研究、行动研究等多种研究途径相结合的方式，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题，增强研究意识，提高研究质量。学校要积极争取在上级教科研部门和学术组织进行课题立项，项目选题要紧密结合学校的科研优势和课改的实际需求，研究过程与校本教研活动有机整合、协同运作。通过立项课题的规范化实施，带动校本教研工作科学化水平的不断提高。 第四，要不断完善支撑校本教研的条件创新。校长必须是建立校本教研制度的第一责任人和身体力行者；学校要整合多方面力量，形成开展校本教研工作的整体合力；学校要为教研活动的开展提供良好的物质条件、网络环境和经费保障；学校要建立校本教研的激励机制，激发和调动全校教师从事校本教研工作的积极性和创造性。 2、创新校本教研的教师策略 课堂是课程实施的主阵地，教师是课程的实施者，是校本教研活动的主体，教师的教研行为除了积极参与学校组织的各种教研工作、各项教研活动外，还必须进行自主的学习和研究。教师要主动订立并逐步完善适合于自己的成长计划，并对其中独立、自主获得发展的相关部分制定具体的行为要点。 教师要养成反思教学