(化学教学论7.docVIP

教 案 首 页 授课内容 第七章 中学化学教学原则、教学方法、教学艺术 所需课时 6学时 主要教材或 参考资料 王佐书等编著《中学化学教学论》，黑龙江科学技术出版社，1988年 刘知新著《化学教学论（第二版）》，高等教育出版社，1990年 施良方著《课程理论》，教育科学出版社，1996年 刘知新著《化学课程论》，广西教育出版社，1996年 教学目标 知识目标 1、使学生了解中学化学教学教学原则 、使学生掌握讲授法、讨论法、谈话法。 、使学生了解改革教学方法主义的问题以及改革的一般方法。 、使学生掌握中学化学教学方法的选择，影响学习人的变量以及教师的特征。 、使学生掌握教学艺术的有关内容。 能力目标 1、使学生基本建立一般课堂教学的能力。 2、使学生能够正确的把握课堂教学的艺术。 3、使学生能够正确的把握中学化学教学的有关原则。 德育目标 1、使学生建立基本的教育教学观念。 2、使学生能够积极的开展教学研究，运用教学方法。 3、激发学生对化学课堂教育教学的热爱。 教学重点 1、讲授法、谈话法、讨论法。 2、中学化学教学方法的选择。 3、影响学习的变量。 4、教师主要特征对教学的影响研究。 5、课堂教学的艺术内容，课堂教学艺术的培养以及形成过程。 教学难点 1、讲授法、谈话法、讨论法。 2、中学化学教学方法的选择。 3、课堂教学艺术的培养以及形成过程。 教学方法 讲授法、谈话法、案例研究法 教学内容及 课时安排 第一节 中学化学教学的一般原则 0.5学时 第二节 中学化学教学方法 3.5学时 第三节 中学化学课堂教学艺术 2学时 学习指导 1、结合教学案例研究教学方法及教学艺术。 2、根据教材研究化学教学方法的应用。 作业及课后研究 1、结合教材做一个微格教学案例。 2、复习所学的知识，阅读相关文章。 教研室审阅意见 同意以上课程安排 教研室主任签字： 季 春 阳 年 月 日 课 程 设 计 教 学 程 序 课程设计 第一节 中学化学教学原则 一般原则 （一）“教为主导”和“学为主体”统一 1、教师的主导作用主要体现在 开启学生的参与、学生、探究、创造的强烈动机。 指导学生找准学习、探究的方向。 做学生发展的促进者。 引导学生进行反思或自我评价。 2、学生的主体作用主要表现在：能主动、自觉、积极地学习。 3、两者的关系（如图） （二）实验引导和启迪思维统一 （三）知识结构和认知结构统一 1、知识结构使基础知识的合理组合 2、认知结构是个人在感知及理解客观现实的基础上，在头脑里形成的一种心理结构。 （四）掌握双基和发展智能统一 “双基”——“五基”：基本事实、基本原理、基本方法、基本应用、基本能力。 主要的教学原则 动机原则 要培养学生正确的学习动机。 智力因素和非智力因素协同发展原则 非智力因素是智力因素得以发挥的保障。 科学性和思想性统一的原则 教是目的但不是教学的唯一目的，不但要“教”还要“育”，才能完全的发挥教育的功能。 理论联系实践的原则 理论联系实践是人类认识活动的普遍规律，可以有效的实现学生学习动机的激发。 教师主导作用与学生主动性结合原则 系统性原则 巩固性原则 量力原则 直观性与抽象性统一的原则 统一要求与因材施教相结合的原则 充分利用化学实验的原则 教学原则与学习原则的关系 学习原则相对于教学原则而言，学习原则是第一性的，教学原则是第二性的。 第二节 中学化学教学方法 定义 化学教学方法是师生为了完成一定的教学任务，在共同的活动中采用的手段，既包括教师的方法，也包括学生学的方法。 分类 第一类——用分析法研究教学得出的化学教学方法。 第二类——用综合法研究教学得出的化学教学方法。 第一类教学方法简介 讲授法 定义 讲授法又叫言语讲授教学法，还叫接受学习，它是教师通过口头语言对学生系列地传授知识的方法。 分类 （1）讲述法 教师向学生叙述化学史实、描述物质的性质、反应的现象等使学生形成鲜明的表象和概念的方法。 （2）讲解法 教师对一些问题，抽象的概念、定理、定律、原则等加以解释、分析和论证的教学方法。 （3）讲演法 教师对教科书中的某些问题进行有理有据的，有说明力的、首尾连贯的论说，并以手势、表情、姿态助讲以增强感染力和效果的教学方法。 使用范围 教学目的主要在于使学生了解一些信息。 作为其它教学方法