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文言文教学之我见 语文组 刘正奎 摘要： 随着语文新课程改革的深入发展，文言文的教学越来越受重视，但是学生畏惧文言文，此时就需要我们语文老师站出来帮助学生，让他们树立学习文言文的信心。我们可以创造性的进行文言文教学，采用一些独特的方法来激发学生学习文言文的兴趣，让他们喜欢上文言文。 关键词：课本剧 编写 访谈 辩论 创新 绘画 感悟 学生当中流传这样一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这确实反映了学生的心声，同时也反映了当前语文教学的一些弊端。我们一些教师在教文言文的时候，总想让学生多学一点，多听一点，多记一点，多做一点。于是在讲解文言文的时候，不厌其烦的讲解每一篇课文，每一句每一字乃至每一个标点符号，生怕学生不理解。更有甚者，有些教师一个人包办课堂，把学生当作“容器”，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，这样下去，将会严重扼杀学生学习文言文的积极性，学生越来越怕学习文言文。 诚然，学习文言文的确需要讲精讲透，要会读，领会大意，理解内容。如果采用传统的教学方式，你教师讲的再多，学生可能依然云里雾里，不知其然。不如换个方法，激发学生参与到学习中来，我在文言文的教学中做了一些尝试，采取了以下的一些办法。 一、课本剧 以《陈涉世家》为例 课前布置任务以及明确要求： 再现原文情节，忠于原文； 要注意刻画人物的语言、动作、心理、神态等； 表演时语言要连贯得体，声音响亮； 以小组为单位，全班任意组合。 上课了。同学们跃跃欲试、摩拳擦掌，手里拿着道具，把期待写在脸上，就等老师宣布开始。 师：《陈涉世家》课本剧表演马上开始，请各组派一名代表上台来抽签出场顺序。（全班此刻一阵忙乱和兴奋） 课本剧表演正式开始。 生：手里拿着纸板剪的几条鱼； 生：手里举着宝剑（从爷爷奶奶那里借来的）； 生：讲台上放着两颗“尉首”（西瓜皮）； 生：手里拿着兵器和旗帜（班级的拖把和扫帚）； 生：几个同学在“田间耕地” 生：现在是公元前221年的一天，陈胜吴广和一群穷苦农民被朝廷征发（几位同学弯着腰装着吃力的样子向前挪步，还有几个“官兵”拿鞭子驱赶他们），此刻他们来到了大泽乡，天下大雨，道路难走…… …… 同学的表演真正精彩，博得了阵阵掌声；大家针对要求作出了公正的评价。你不用担心他们课前不预习课文，不要担心他们对于课文内容不理解，因为从他们的表现来看，这些担心是多余的。我们老师要更新观念，给学生提供一种环境，充分发挥他们学习的自主性，使他们成为学习的主人。这样学生学得轻松，老师教得愉快。学生们自己心里明白，这是一次在老师和全班同学目前展示自己的机会，决不能够演砸了，经过了解，他们每个小组课后在一起自学了课文，利用手中的资料以及其他的途径。通过这一方式，他们基本上了解了课文，生字词的障碍基本解决。 二、编写故事 以《愚公移山》为例 这篇课文比较浅显，但是所塑造的人物精神却是值得我们学习的。本文是一篇神话故事，想象运用的很好，而且故事也值得我们去回味，因此我让学生进行片段扩写。 材料：邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 要求：将这一片段扩写为记叙文，250字左右。 同学例文： 愚公移山的事情被他的邻居知道了，一个姓京城的寡妇带着她的刚刚换牙的孩子来到愚公的面前，说：“我的儿子平时缺少锻炼，体质不好，经常生病，就让他加入你们的队伍，和你们一起挖山，让他接受一下锻炼。”愚公看了一眼面前的小毛孩，犹豫的表情表现在脸上，小毛孩拉着愚公的衣服，恳求道：“爷爷，你就带着我吧，我也要挖山。”愚公被他们母子打动了，虽然觉得带着他可能没有多大的帮助，毕竟移山是大人的事情，但是心想，这也说明我的事业已经得到了他人的理解，愚公点头答应。 挖山开始，所有人都行动起来，一部分男人们拿着大锤敲打石头，女人们帮着倒水做饭，孩子们拿着铁锹铲着泥土，他们用筐往渤海边运送土石，他们就这样每天重复的做着。 姓京城的寡妇她也没有闲着，每天黄昏站在村头远眺，等待儿子归来，冬去春来，她终于盼到了她的儿子。 …… 在文言文的教学活动中，对课文进行加工，进行扩写，有利于培养学生的想象力，有利于学生对于课文内容的理解的深化，有利于激发学生学习文言文的兴趣。扩写是课文的延续，要想写得成功，同学就必须深入课文，理解课文，把握人物形象。这篇扩写，同学的想象力得到了培养，同时也检查了同学对于课文内容的理解。 三、节目访谈 以《桃花源记》为例 课前准备： 任意组合，在小组内，一人为主持人，其余为嘉宾：； 主持人负责准备问题，嘉宾负责回答问题； 忠于课文。 节目访谈开始： 主持人：各位观众，我们今天有幸请来桃花源里的人到我们的节目现场，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。（掌声响起） 主持人