(98学年度教科书版本改选报告及课程衔接计画.docVIP

98學年度教科書版本改選報告及課程銜接計畫 原用版本：三年級康軒版自然與生活科技 轉換版本：四年級南一版自然與生活科技 一、緣由（更換版本原因） ◎康軒版 教材內容過淺，不符合大膽假設、小心求證的科學本質。 教材內容有「提示」問句引導學生思考方向，限制學生的思考空間。 教材多以遊戲進行，搭配輔助現成玩具，並沒從日常生活中取材。 ◎南一版 以教材內容和分段能力指標為教學設計的兩大主軸，呈現「由生活中學科學，由科學中學生活」，將學習與生活經驗相結合，從情境活動中達到學習目標。 單元活動均有引導「小圖示」的貼心設計。 實驗材料以學童容易取得為主來進行設計。 提供詳細完整的各類實驗步驟及操作過程。 單元活動皆有整理、歸納學習的重點設計。 教具種類多元化，兼具科學與實用性。 二、97、98學年度使用版本比較 項目內容 97學年度（康軒）版 98學年度（南一）版 取材正確、客觀性 教材內容過於簡單，無難易度區分。 教材直接呈現問題的提示，限制學生回答。 實驗設計取材多為現成的教具，缺少讓學生動手做。 習作題目缺乏變化性與活潑性，題型大多比較單調。 習作問題過於簡單，沒難易度區分。 由生活中常見的問題為主要教學情境設計。 教材內容由淺入深，實驗設計多元化。 有系統的教學架構，適時補充重點及資料。 習作提供豐富且多樣化評量題型設計。 習作評量題型兼具「重點歸納」及「整合課程概念」之功能。 難易度分配 取材適切、實用性 內容份量的多寡 取材時宜、多元性 習作內容的規劃 明確的教學目標 教材內容的連貫性 其他 三、自然與生活科技領域教材內容銜接分析 年級 / 學期 四上 教科書版別（98學年度） 98學年度（南一）版 97學年度（康軒）版 銜接課程（活動） 單元名稱 對應單元名稱 一、觀測月亮 無 無 二、水中生物 無 無 三、奇妙的光 無 無 四、電路DIY 無 無 年級 / 學期 四下 教科書版別（98學年度） 98學年度（南一）版 97學年度（康軒）版 銜接課程（活動） 單元名稱 對應單元名稱 一、美麗的彩虹 無 無 二、昆蟲世界 無 無 三、水的流動 無 無 四、雲雨霧 三下單元三「奇妙的水」 南一版四下單元四「雲雨霧」和康軒版三下單元三「奇妙的水」重複。可進行補充教材。 【重點】力的作用  四、自然與生活科技領域銜接計畫 臺南縣 文山國民 小 學 四 年級 自然 領域銜接課程計畫 單元 名稱 單元學習目標 節數 能力指標（融入重大議題、學校特色） 評量方式 教材來源 備註（教學時間） 領域 彈性 單元二 力的作用活動1物體受力的變化 1.依實例描述物體受力作用時，形狀的變化。 2.依實例描述物體受到力作用時，運動狀況或位置的變化情形。 2 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-2-4知道依目的（或屬性）不同，可做不同的分類。 1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（例如同質料的物體，體積愈大則愈重……）。 1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。 2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。 2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外，亦有性質的不同，例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變，這些可能和溫度、水、空氣等都有關。 3-2-0-3相信現象的變化，都是由某些變因的改變所促成的。 5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。 5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。 6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。 7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活的器具。 ◎生涯發展教育3-2-1察覺如何解決問題及做決定。◎家政教育 3-2-3養成良好的生活習慣。 觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量 南一版三上課本、習作 120分 單元二 力的作用 活動2 力的大小和方向 1.由拔河比賽的經驗指出力有大小和方向的性質。 2.舉例說明日常生活中，可顯示出「力有大小和方向」的活動。 3.實作後，說出套圈圈的遊戲，是一種必須掌握力的大小和方向的活動。 8 1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。 1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述（