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《友爱残疾人》的教学案例 作者单位：乌鲁木齐83小学 姓名：谢宾 教学内容背景材料 义务教育课程标准实验教科书小学《品德与社会》三年级上册第三单元第四课。 背景1 品德与社会课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的理解、运用的课程形态。这是一种以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的整合。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于任何人作任何事当他感兴趣时便有了最大的内驱力。尤其是对低年级的学生，兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索实践的原动力。 背景2 残疾人的生活 据统计，我国目前有6000万残疾人。残疾人主要有：盲人、聋哑人、胳膊残疾的人、腿部残疾的人、智力较低的人 背景3 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。1983年海迪开始走上文学创作的道路，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战…… 我们应该帮助他们…… 师：大家真好！残疾人的生活我们正常人相比，他们做每件事都很艰难。下面我们一起进行一场正常人和残疾人的比赛吧！（教师宣布比赛内容和要求） 第一回合比赛系红领巾；第二回合比赛走路；第三回合比赛写字； 师：通过这场比赛，你发现了什么问题？ 生：对于我们正常人来说非常容易完成的一些事，残疾人却要花费许多的时间、付出更多的努力才能够完成。 （评价：适时进行德育渗透，尊重并学生的个人感受并将其提升。） （2）了解残疾人中的名人，尊重残疾人 师：在社会上，有许多的残疾人并没有被困难打倒。他们以自己顽强的意志和乐观的精神面对人生。最终成就了许多的名人。在残疾人中你们知道哪些名人吗？ 生：张海迪失去了双腿，但她并没有因此而放弃希望，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，1983年海迪开始走上文学创作的道路，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战 《友爱残疾人》这节课安排了一课时，学生通过观看歌曲、亲自体验残疾人的生活，了解残疾人在生活中的困难。在认识和了解社会中残疾人中的名人的时候，丰富了学生的知识，激发了学生理解残疾人、尊重残疾人的情感。 本节课重要调动起学生的兴趣，使其在了解残疾人生活困难的基础上，利用观看课件，了解许多一直与伤残做斗争、自强不息的残疾名人的事迹，激发了学生尊重和崇拜的情感。学生在了解联合国将每年的12月3日定为“国际残疾人日”，知道在这一天将有许多的人加入帮助残疾人的队伍中。激发了学生希望帮助残疾人的情感。自己小组制定“有爱残疾人大行动”的计划，遵循计划在自己的生活中去理解残疾人、帮助残疾人、尊重残疾人。 由于低年级学生的学龄特点，在课堂上应尽量让学生动起来，培养学生的小组合作精神，要让学生放手去做、去想、去问、去说，激发他们的求知欲望、好奇心和兴趣。但有的学生在游戏中体验了残疾人的生活，却不能将他们的感受用语言表达出来。 课程理念 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。 我们知道，学生生活于火热的现实世界和社会实践中。家庭、学校、家乡（社区）、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会生活、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要要素，把学生和他生活的世界形成一个有机的整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。本课牢牢把握了让学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。达到了形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感的目标。 著名教育家叶圣陶先生这样说过：“儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去实验，结果，他们对于这事物得到了新知识，他们在生活中就有了一个