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团结一致 创新实干 全力推动 我镇教育科研的新跨越 (“农村小学如何开展校本教研”的子课题结题报告) 校本教研与行动研究的倡导,犹如那催人奋进的晨鼓,推动着基础教育课程改革的进程。但是在广大农村,校本教研的现状并不令人乐观,广大农村教师对教育教学研究兴趣乏乏,甚至充满排斥和畏惧。这一现象不仅归因于农村小学校本教研制度的不健全及农村小学对教师培训的不重视,而且也因为长期以来学校缺少滋养教师职业精神的教研文化,缺乏促进教师专业发展的教研生态环境,缺乏教研方法论的指点,影响了教师的可持续发展。因此,如何构建农村小学的教研文化,是值得我们进一步探讨的问题。 我们是一所乡镇中心小学，并管辖7所的农村小学，2007年开始进行校本教研，对此我们深有体会。开始选题过大，形式化、盲目性、无专业人士指导使研究半途而废；随后申报了来宾市的子课题《农村小学如何有效开展校本教研》，得到上级领导的支持，但成因分析不足，理论依据不强，造成研究效果不佳。2008年春学期开学，我们分析成因，认为校本教研属于新事物，值得借鉴的经验少；学校规模又小，教师素质相对较低，校本教研效果差。为了体现校本教研的以校为本、体现科研、需要依托、需要依靠、形成网络的特征，我们在全镇“三级教研网络”的实施中，总结出了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为依靠、以网络为平台”的有效校本教研之路。 一、课题提出的意义 随着课程