刘美洁四下教学反思重点.doc

《桂林山水》教学反思《桂林山水》是由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时，准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”在《桂林山水》一课的教学中，漓江水“静”、“清”、“绿”“静”、“清”、“绿”对漓江水静”这个排比句的教学学生欣赏，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我设计了一个的，即“真啊！静！”学生“教室里真啊！静“教室里真啊！静“教室里真啊！静使学生的读基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。《》教学反思夜莺的歌声反思?? 课一开始，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现夜莺勇敢机智的句子，展开教学学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。”鱼先游到了他的心里”的关系也迎刃而解。 文章内容学生理解的很好，但是我问文章写青年主要运用什么描写方法？学生竟说不出来。于是我又给学生讲了直接描写与间接描写。有学生体会到青年看鱼画鱼部分直接描写，而小姑娘的赞美，围观者的议论是间接描写。对此还是有一部分学生不甚理解，我想写作方法需要渗透给学生。这也是这节课的不足之处。 《纪昌学射》教学反思 学习了“271”课堂教学模式，学校举行“271”课堂教学展示，我决定教学《纪昌学射》这则寓言故事。 “271”课堂教学模式的教学，要让学生明确学习的目标，即把学生的学习目标展示出来，学生学习时心中有数。我备课时看到教参书上本课的教学目标有一点是正确流利有感情地朗读课文，体会到学习要练好基本功的道理。我想体会到学习要练好基本功的道理，展示给学生了，那学生就在学习前知道本课明白的道理了，就不用思考了。不对，教参书上的是给老师看的，是教学目标，不是学生的学习目标，这点要搞明白。为此，我想身边的老教师请教。老教师的看法和我一致。我为这一发现而窃喜。 再一点我觉得较好的是读写结合。“271”课堂教学模式都有小练笔这一环节，我教学的《纪昌学射》这则寓言故事也不例外。我在学生明白道理后设计了小练笔一环节，要求：1.从飞卫的指导中，你想对飞卫说什么2.纪昌成了百发百中的神箭手，你想对纪昌说什么？3.学了这篇文章，你想对自己和同学们说什么？任选一点，进行练笔。这小练笔既是对所学课文主题的深化，又是拓展延伸。使学生动口的基础上动手，学生的思维得到锻炼。 这节课不足的地方是小组合作探究，我的要求不够明确。问题“纪昌是怎么练眼力的？为什么要先练眼力呢？”很笼统，学生只是读读句子就明白，不能从重点字词来理解。今后设计探究问题要尽可能地考虑细致。 听故事 讲故事 语文第八单元的内容是故事。我们学习本单元内容时要概括故事主要内容，练习讲故事，再就是要把学生引到课外阅读中去。 《纪昌学射》、《扁鹊治病》是寓言故事，《文成公主进藏》是民间传说，《普罗米修斯》是神话故事，《渔夫的故事》是阿拉伯民间故事。这一个个故事，犹如一朵朵美丽的花，吸引着学生去阅读。《纪昌学射》、《扁鹊治病》和《普罗米修斯》是讲读课文，学生细读自不必说，我说一下《文成公主进藏》和《渔夫的故事》这两篇阅读课文的教学。故事篇幅比较长，故事情节环环相扣，引人入胜，学生很喜欢阅读。我采用学生课下自读，练习讲故事，课上讲故事的方式学习。学生课上的讲故事很生动，这是学生自主阅读的结果。但也有一部分学生，课上只是倾听，不去主动地讲故事，原因是不善于口头表达。我注意到了这一点，就鼓励学生要大胆发言，就让学生在小组里讲。 故事丰富了学生阅读，增加了生活的乐趣，由此也把学生引向了广阔的课外阅读的天地。