小学英语课堂思维能力的培养成稿..docVIP

装 订 线 （二0一二 年）江苏省教育学会优秀教育论文参评申报表 编号： 送评单位： (所在市、县) 泰州市高港区教研室 论文 分类 所属 类别 文科类 论述 范畴 英语 论文题目 让小学英语课堂“灵秀”起来 作者姓名 马红梅 单位名称 泰州市海军小学 合作者 无 联系电话邮编 225300 论文关键词、主要论点概述以及有无发表 关键词：小学英语课堂 思维能力培养 内容摘要：当前小学英语课堂中思维能力的培养没有得到足够重视，课堂教学方式仍显得肤浅，简单。笔者结合区故事教学系列案例进行思维能力培养的教学探寻，并交流了个人在平时教学中对学生进行思维训练的经验。 发表情况：未发表。 学术组初审意见及其评语 初评等级： 评委签字： 省学会专家组复审 意见及等级评定 复审等级： 评委签字： 注：本表由论文作者自填。注意：1、编号及本表最后两栏不填。2、论文分类要填正确，参见类别填写。3、单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。4、严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。5、本表可复印，并装订在每一篇论文的首页，一式一份送审。 [类别填写：文科类：小语、中语、英语、历史、地理、音乐、体育（卫生）、美术（书法）；理科类：小数、中数、物理、化学、生物、自然、计算机（电教）；综合1类：德育（政治）、心理（情感）、幼儿（家庭）教育、特殊教育、职业（劳技）教育、校外（社区、环保）教育；综合2类：教育学（教育理论的运用与探讨、课程、教学法等）、教管（人事、制度、财务、后勤、校企、班级、团队、督导、校园基建等管理）教师队伍建设（终生教育）、其它类] 让小学英语课堂“灵秀”起来 泰州市海军小学 马红梅 【摘要】当前小学英语课堂中思维能力的培养还没有得到普遍重视，课堂教学方式仍显得简单、机械。笔者结合区故事教学系列案例进行思维能力培养的教学探寻，并交流了个人在平时教学中对学生进行思维训练的经验。 【关键词】小学英语课堂 思维能力培养 著名教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”在课堂教学中,启发学生思考,培养学生的思维能力是一项极其重要的任务。而在大家的印象中，小学英语课堂教学与其他学科比如说数学相比，更多的是机械性的领读、跟读等，似乎思维能力培养的重要性不是那么突出；不少教师Once an ant was drinking by a small river and fell in. She tried her best to teach the bank, but she couldnt move at all. At this time, a bird threw a piece of wood to her. She was saved.When the ant was drying herself in the grass, a man came, carrying a gun in his hand. Just as the man was going to kill the bird, the ant bit him on one of his feet. The bird flew away at once. 一、设疑置问，培养学生思维习惯。 “疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。教师在课堂上要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，而不是把一切都填鸭式地喂给学生，否则久而久之学生的脑子就容易变“懒”，变得不愿意动脑筋思考问题了。 1.规避填鸭式教学，让学生总是在思考中获取知识。 在最易于进行讲授式教学的单词教学中，老师没有忘记还给学生主动思 维的空间。在教学新词组a piece of wood时，老师没有直接告知中文意思，而是设计了两个释义让学生进行选择：树叶、木头。学生结合图片等相关信息猜出该词组的意思。 2.层层设疑，激发学生求知欲望。 这节课老师在呈现故事的过程中，分阶段层层设置Who are in the story? Where’s the bird\ant\man? What’s the matter with the ant? Who saved the ant? How?等问题引导学生逐步进入故事 。 老师在设置疑问时最关键的是一个“巧”字，即多设计一些巧妙的、击中要害但又需要学生“跳一跳”才能回答的问题。否则如果提出的问题总是一些明知顾问的Yes or No或不假思索就能回答的话，那就味同白开水寡然无味了，丝毫起不到