(八年级数学成绩分析报告.docVIP

八年级数学 一、试题概况 汝南县2013-2014学年度第一学期期末素质测试八年级数学试题（人教版），体现了教育部2011年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》的教学要求，考察了“三角形”、“全等三角形”、“轴对称”、“整式的乘法与因式分解”、“分式”五章内容，注重了基本知识、基本技能、基本思想、基本经验的考查。 全卷满分10分，时间为10分三种题型选择题填空题解答题。 项 目 课时 应占分值 试题分值 考试内容 分布 三角形 8 15 6分 全等三角形 11 21 23分 轴对称 14 27 31分 整式与因式分解 14 27 29分 分式 15 30 31 题型分布 选择题 24分 填空题 21分 解答题 75分 考内容既突出了重点知识核心内容的考查，又到知识的覆盖面试题源于教材，立足数学通性、通法，具有公平性试卷在注意控制难度的同时，又有恰当的区分度1.注重了对基础知识和基本的考查 整试对基础知识和基本的考查，基本。起点低，入手易，难易有序，层次合理，考查数学核心基本知识。2.注重基本数学思想的考查 基本数学思想是基础数学知识的灵魂。本试题注重了对思想、分类讨论思想等基本数学思想的考查。试题还注重了对学生运算能力、逻辑推理能力、语言表达能力、空间想象能力等基本能力的考查，能力立意。 3.注重问题试题取材实际问题的设计力求背景选材公平贴近生活实际。多数题目源于课本或学生均熟知的题型的改造、组合、延伸和拓展。试题取材公平，考生需直接运用所学过的数学知识和方法进行解答即可，这样既可以坚定考生好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。题号 考查知识点得分率 1 2 轴对称 1 3 因式分解 0.86 4 分式的意义 0.44 5 轴对称 0.89 6 全等三角形的判定 0.98 7 分式方程 0.78 8 等腰三角形的判定 0.58 9 小于1的科学计数法 0.99 10 完全平方式 0.89 11 分式的化简求值 0.87 12 因式分解 0.87 13 角平分线的性质 0.9 14 三角形全等的判定 0.4 15 等腰三角形 0.27 16 整式的运算 0.87 17 分式的化简求值 0.5 18 角平分线、线段垂直平分线作图 0.58 19 整式的乘法 0.49 20 等边三 角形 0.69 21 分式方程应用题 0.43 22 轴对称 0.37 23 全等三角形的证明 0.27 具体试卷分析如下: 1．开放性试题：第10题是开放性试题，答案不唯一，给学生以更大的想象空间； 2．应用性试题：第12、19、21题都是应用性试题，考察学生对代数的分析能力，生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值； 第13、14、15题是几何动态试题，重点考察学生分析、提炼、建模能力； 3．阅读理解、探索与研究性试题，逻辑思维性试题：第23题是实验操作、探索与研究性试题。是一道判断及证明题，重点考察学生观察及合情推理能力及归纳总结能力。 四、答题情况分析 下面是学生答题中的情况分析： 第一大题（选择题1~8小题）：第1、2、5、6、7题学生完成得很好，第3、4、8题学生答题较差，主要错因：分析问题不够到位全面透彻。尤其是第3题不能正确理解因式分解，第4题含字母的分式有意义的变形应用，学生审题不清。 第二大题（填空题9 ~15小题）：第9、10题完成得很好；完成得较差的有：第13、14、15题；由于对动态几何、分类讨论思想认识不到位，失分惨重，学生对此类问题产生混淆或审题不严谨的现象。 第三大题：解答题（16——23）。第16、17题：得分一般，有个别学生在取值时忘记了分式有意义的条件，分式化简不熟。第18题：本题学生得分不高，失分点：作图不规范。第19题：得分低；失分原因：个别学生审题不清，理解错误，解题不得法。第20题：失分多。失分原因：等边三角形不会作图，第21为应用题：本题学生第（1）问得分很好，第（2）问学生不会运用不等式的方法解决问题；第22题：本题学生答题相当不好。原因：第（2）问不知道答旋转的度数和方向。第23题，学生不能归纳总结。 五、失分原因分析： 1、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。本次试题基础题所占比例大，容易题占60分左右，从答题情况看，计算题失分较多，导致成绩普遍偏低，主要原因是基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。 2、审题不仔细是造成失