(怎样听课.docVIP

二、听课 听课是教师教学工作的重要组成部分，也是教师经常采用的教学研究方式。通过听课，可以吸取别人的长处，弥补自己的短处，对提高自身教学能力、丰富教学手段具有重大意义。但在现实中，并不是所有的教师都掌握了这一常见的教学研究方式，出现过各种各样的偏差，到底该怎样听课才能达到对自己的最大裨益呢？我认为，“准备——听课——评价——反思”。这是一个不错的听课程序。具体来说： （一）准备： 准备工作包括思想准备、听课内容准备等方面： 1、思想准备：要端正态度 听课一般包含两个目标：一是通过听课提高自己的教学能力；二是通过对课堂的点评，使主讲教师的教学能力获得提高。可以说听课的根本目的是教师共同得到提高，所以，无论你以任何身份，主讲教师无论是新教师、老教师、骨干教师、非骨干教师、能力强的教师、能力不强的教师，还是敬业的教师、不是很敬业的教师，都要抱着向别人学习的态度去听课，全身心投入，体验主讲教师的教学方法和艺术风格。任何应付、轻视、甚至挑刺的行为都是不可取的。必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法，也不能在下面相互议论影响课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如离开教室等），有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业，都是不礼貌的行为。 2、熟悉有关教学内容：要精心备课 有的教师可能会产生疑惑：我去听课，又不是讲课，干吗要备课？是的，我们是去听课，但我们通过什么来评价主讲教师的课？通过什么来比较自己的教学能力？主讲教师、自己的教学应在哪些具体的地方进行改进？除了一般的评价标准外，只有通过我们亲自精心备课，熟悉教学内容，才能有更深层次的认识和理解，才能对主讲教师的课提出中肯的建议和评价，才能反思自己的教学理念、找到可以借鉴的地方，才能从根本上提高自己的教学能力，所以我们要当自己是主讲教师，进行精心的备课。当然，如果是听其他学科的课，或者时间不允许，也要尽量提前熟悉一下授课内容。可有两个途径：一是在听课前看看相关教材，熟悉有关内容；二是在听课初再用极短的时间看一看有关内容。熟悉听课内容的目的是为了在听课中，判断讲课教师是否抓住教材的重点、难点．为后面的评价阶段做好准备。 3、了解情况 听课前，要适当了解主讲教师的性格特征、教学理念、教学风格、常用的教学方法、对教学的准备情况、师生关系等；了解学生的身心特点、知识储备、学习兴趣、学习态度、对任教教师的看法、对将要上的这堂课的准备情况等；了解课的性质、班级学生人数、班级位置、教室的空间结构、是否需要自备椅子、听课人数等。任何方面的差异，都可能影响到教学方法的选择、教学环节的设计、课堂进程的不同；更会影响我们对主讲教师的评价。 另外，作为听课者，在听课前，一定要把自己的精神状态调整至最佳，做好充分的准备，选择好听课记录的方式方法，准备好听课记录的工具，带好椅子（如果需要），提前几分钟到教室，选择好自己要坐的位置，观察一下学生的课下状态，再次近距离了解学生的学习准备情况，以便用于对比其课上表现及行为等，这样在听课过程中才不会手忙脚乱、遗漏重要信息，做到有的放矢，便于进行深入的分析研究，确保自己获益。 （二）听课 上课铃声响过之后，就进入了紧张的听课过程，在这期间，要全身心投入，边听边记，边听边想，随时写出简评。详细来说，要注意这几个方面： 一是教师的教学行为：教学态度、语言表达、教学手段运用、板书设计、课堂的组织和监控、课堂环节间的过渡、时间分配、与学生的交往和提问方式、临时应变、肢体语言、面部表情、行走路线、活动范围等； 二是教师的学科水平：教学目标的制定、采用的教学策略和思路、对知识科学性和系统性的把握、对重难点的处理和理解、对教材的挖掘和创造性处理、处理学生与教材之间的关系能力、问题设计、问题的层次性和开放性等； 三是学生参与学习的状况与水平：是否全员参与、主动参与的时间与空间、主动学习的水平、主动参与的意识、采用的学习方式、学习的兴趣与积极性、课堂气氛、对于知识及方法的掌握程度、非言语行为等； 四是本节课的闪光点和不足，课堂上体现出哪些可以进一步讨论的问题，这堂课的研究价值有哪些等； 五是自己随时的一些感受和体会。 总之，要全面捕捉课堂各方面的信息，记录越详细越好，但因为需要记录的东西太多，要想全面的进行记录困难较大，可以采用一些简写符号，字可以写得潦草一些，只要自己能够认识就可以了；或者几个教师作好分工，各自做好某一方面的记录。 “听课四字诀” 听：认真听取讲课教师的每一句讲解，每一句问语（向学生提问）及学生的应和语、回答语（即问题回答情况）。听清楚教师是否用普通话，语言是否简练、清晰、生动、