初中思想品德高效课堂教学设计与案例分析_103669.ppt

以下教学设计值得我们去探讨（其中六个片断） ◎责任中成长 ◎校园镜头 ◎社会广角 观点一 不该捡，因为那不是我的义务，不能用我的勤劳培养他人的懒惰，应该让那些乱丢垃圾的人自己去捡…… 观点二 该捡，但我不能捡，因为我怕别人笑我，而且我捡别人丢，是捡不完的…… 观点三 该捡而且必须捡，也许有人会继续丢，但我要用自己的行动告诉他：你错了!虽然个人的力量是微不足道的，但如果人人都能尽自己一份责任，我们的社会将…… 一场精彩的文艺演出结束了，场地上留下了五颜六色的饮料瓶、废纸和食品袋……在思想品德课上，老师请同学们就“这些废弃物不是我丢的，该不该捡”这一问题展开讨论。下面是同学们的观点： ◎联系社会生活 在责任面前，不应该逃避和相互推诿;要自省自律，勇于承担应负的责任…… 谁的责任 ◎情感升华----中国少年之责任 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 ——梁启超《少年中国说》 忠县石宝中学 卢继华 一位任教多年的初中政治教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治老师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。 导论——从“思想品德，想说爱你不容易”说起 教材变！变！变！ 家长不关心 学生不重视 从这位初中政治教师的无奈中，我们感受到了 初中思想品德课程的困境和思想品德教师的艰辛。 我们的教学遭遇的尴尬 领导、家长对本课程的不重视…… 学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性 教师队伍本身参差不齐：兼职的多，专职的少；流动的多，稳定的少；转行来的多，科班出身的少。 教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施 考试与教学存在矛盾 …… 思考：为什么遭遇这样的尴尬？ 我们的课堂教学最缺少什么？让学生生活在思考的课堂里 创设生活情境激发学生思考 渗透社会热点触发学生思考 设计问题探究启发学生思考 强化行为实践引发学生思考 …… 伐木工人采取截肢方法，真的能最终活着回去吗？截肢真的是当时唯一的选择吗？ 树上的鸟真的都吓跑了吗？ 如何看待杨利伟的“不负责任” 雪化了只能变成水吗？ …… 从教学设计入手，实现教学的优质高效。 在每一次课中，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。 充分的教学准备，精彩的教学设计，是搞好教学的关键，也体现出教师理论水平与教学修养的高低。 解决问题的重要路径 一、高效课堂及其衡量标准 二、先进的教学设计理念 三、高效的教学设计实践 ◎定位恰当、具体明确的教学目标设计 ◎凸显过程、贴近生活的教学策略设计 ◎重视主体、体现新意的教学过程设计 ◎突出情境、关注生活的教学评价设计 ◎程序规范、内容完整的教学方案设计 主要内容 课堂高效：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，轻负担，低消耗，全维度，高质量。 少的教学投入：少的时间、少的精力、少的物力等，特别是学生少的课内外学业负担。 好的效果：所有学生在全方位有所收获。学有所得（知识与技能）；学有所思（过程与方法）；学有所感（情感态度价值观）；学有所用（行为与习惯）。 一、高效课堂及其衡量标准 对教学设计的启示 关注学生，贴近学生生活 ◎激发学生兴趣，留给学生空间（思维的空间；想象的空间；探究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等）。 ◎强调学生主体，调动学生参与教学。 ◎回归学生生活，突出生活化色彩。 凸显发展，以学生发展为本 ◎学生全面发展。 ◎学生的全员发展。 ◎学生生动活泼地发展 总之，以人为本，以学生的发展为本！！ 二、先进的教学设计理念 设计，是正式做某项活动之前，对活动进行规划和安排，这种规划和安排通常以活动方案或活动计划的形式表现出来。 教学设计是在一定的教育教学理论指导下，应用系统方法对教学过程的诸要素、环节及其相互关系进行科学的分析、描述、规划，为教学活动制定具体可行的程序或方案的过程。 思想品德教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一身，需要设计者为之付出艰辛的劳动。 以教师为中心的教学设计 从教师教出发，以做好教师教的工作为主要思考坐标。 重点解决“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”、“采用什么方式教”的问题。 体现出教师在教学活动中清晰的“教”的轨迹，看不到学生主动学习的过程和方法。 以学生为中心的教学设计 从学生