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以评助教 以评促写 ——浅淡成长记录袋对写作的促进作用 宁城县三座店总校存金沟初级中学 侯喜民 内容摘要： 近几年语文教学改革轰轰烈烈，然而静心思忖，便会发现语文教学现状仍是不尽人意，尤其是写作教学。该如何转变以往单一、集权式的评价，让教师和学生都成为评价结果的获益者，成了课程改革的焦点。在写作教学中运用成长记录袋评价，可以提高学生的写作水平，也可以激发和调动学生学习的积极性和创造性，增强学生学习的兴趣和自信心。成长记录袋是家校沟通的桥梁；成长记录袋记录着学生成长的足迹；成长记录袋是教师评价学生的媒介。 关键词： 成长记录袋 评价方式 写作 当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈，许多国家政府都把振兴教育作为应对世界形势发展的基本国策，开展了持久的教育改革。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。而语文课程是学生发展的重要基础，无论在过去，还是在未来，它的“人文性”和“工具性”都是其它学科所不能替代的。 这几年语文教学改革轰轰烈烈，然而静心思忖，便会发现语文教学的现状仍是不尽人意，尤其是具有语文教学“半壁江山”之称的写作教学，由于长期受因袭的作文教学观念的束缚，中学语文教学中存在这样的现象：学生对作文没有热情，写出的作文无思想、无情感，语言枯涩，千篇一律，个性完全丧失。多数学生不愿意写作文，甚至认为自己永远写不出好作文。其实不是学生没有真情实感，而是教师没有挖掘出学生潜在的能力。面对语文教学的现状，我们语文教育工作者不能不对此进行一番深层次的反思了。 新一轮基础教育课程改革启动以后，评价问题随之成为这场改革的焦点、瓶颈。如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集权式的评价，让教师和学生都成为评价结果的获益者。本次课程改革倡导“立足过程，促进发展和多元参与”的课程评价，让学生成为评价的主人，其最终的目的是激发和调动学生学习的积极性和创造性，让学生在评价的过程中，不断体验成功，增强自己学习的兴趣和自信心。歌德有这样一句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”众人皆知，兴趣是最好的老师，也是作文最重要的内驱力，该如何增加学生写作的兴趣和自信心？我认为除了教师的正确引导外，让学生自己去评判学习的努力情况，也是非常重要的一个方面。 一、建立成长记录袋的动机、目的 积于上述原因，我决定在写作教学中创建并且实施成长记录袋（成长记录袋也被称为档案袋，主要是收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况）来评价学生。即通过一年来学生在课堂上完成的写作成果，来证明学生语言能力和思维能力的进步，从而增加学生写作的兴趣与自信心。学生有权决定成长记录袋的内容（即由学生自己判断提交的作品），从而也就是拥有了判断自己学习是否进步及是否努力的参照物。 二、实施过程 我先做了学生的思想工作，向学生介绍了有关成长记录袋的内容，让学生首先对其获得感性的认识，让他们明确参与并不会增加学习压力，并且可以在参与的过程中，看到自己的进步，自己是成长记录袋的主人。 开始时，我把我自己拟定的《用成长记录袋评价学生写作水平的实施方案》发到学生手中，让学生对其中不明白的地方提出疑问，对自己认为不合理的地方提出修改意见。通过几天的讨论后，我们共同把《实施方案》修改的更为合理了。在讨论过程中，大多数学生均积极参与，踊跃发言，提出自己的建议。如学生提议将我班的参与人数分成若干学习小组，可以方便老师的管理。我接受了学生的提议，将我班学生分成10个小组，每组1名组长和5—6名组员，力求各组学生现有的写作水平基本相当。并鼓励学生在参与过程中，随时发现问题，随时提出。 做了以上工作后，我发现还需要完成一些其他的基础工作。我认为学生应为自己长期的写作文件夹完成一个作文样本，并将这个样本作为学生各自的成长记录袋的基础，以此来证明学生写作能力的提高。这个作文样本初步确定是写一封给自己老师的信，其中要描述自己的基本情况以及一年内的奋斗目标。我还向学生发了调查问卷，通过这些我知道了学生现在的写作能力、背景信息以及他们各自的奋斗目标。 做完这些基础工作后，我和学生一同开始为成长记录袋收集材料。但对收集的材料进行选择，是一项难度很大的问题，因为需要花费的时间很多，而课堂的时间却是有限的。开始要求学生每3周对材料进行一次选择，后来发现不合理，改为每4周进行一次材料的选择。为了便于存放学生平时的作品，我为每位学生准备了一个临时档案袋，其目的是收集所有的资料，以方便我们最终决定成长记录袋的内容。学生并在作品上写上了相应的日期、自己对作品的反思情况。随着时间的推移，学生觉得成长记录袋对自己的写作帮助很大，便更加自愿主动