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我的课改历程 朱各庄镇第一小学 李伟 迎着雄县课堂改革的东风，我和我的学生为打造灵动高效的课堂不懈努力着。回顾一年多的课改历程, 艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。作为一线教师，我深知教师的教学方式、学生的学习方式和课堂面貌发生了巨大而深刻的变化。以学生为主体，课堂中设法激发学生的兴趣，给学生创设了自主学习的平台,自主探究、合作交流的时机。小组讨论，汇报交流，情景表演，课堂论辩，等等形式，调动了学生的兴趣和参与的热情。课堂评价手段的多样化，阶段性评价与终结性评价并重，学习结果与学习过程并重。所有这些变化，充分的让学生在学习体验活动中取得实实在在的学习效果，真正的成为英语课堂的主人。下面谈谈我在课改中的具体做法： 一、在实践中感悟课改理念，不断反思与调整教学策略课改初，我担任着六年级两个班的英语教学工作。结合班级实际情况，在班内分为10个学习小组，每组六名同学，学生座位的排布是优秀生居中，通常是1-2号对坐，中等生和学困生在两边，强弱搭配。这样优等生与优等生可以随时交流，也便于优等生与学困生随时进行交流。组内分正、副两名组长。正组长主抓学习，副组长主抓纪律。两位组长重点指导与训练5、6号学生。开始困难很大，在自学和小组讨论的时候，纪律太乱，学生们不会自学，虽然心里明白但不会用语言正确的表达，组长也不会组织本组同学进行对学和群学，组长讲题组员不听。在这种情况下，我和其他教师共同研究，对小组长进行定期培训，为小组提供成长的平台。一周召开一次小组长培训会，校级培训与班级培训相结合，一月召开一次小组长经验交流会，评选出优秀小组长，并落榜公布，给予表彰，把小组建设落到实处。如此一来，小组长明确了责任，学会了如何管理小组。与此同时，我制定出了“高效课堂小组评价表”。分为表一和表二，表一记录着学生的自学、展示、检测、作业情况，每节课都由学生打分，组长进行记录并汇总。表二张贴在墙上，把每天的分数汇总并公示，评出优秀小组进行表扬。同时我又从自身开始找原因，重新设计导学案，原来讲两个板块的内容，改成只讲一个板块的内容，学生有时间进行自主学习，我又抓住新旧知识的连接点，把新知识转化成旧知识，难度大大减小了，学生有了信心，结果学生学习热情高涨，他们争先恐后的进行自学和展示，特别踊跃，这给我也增加了信心。 今年的3月份开始，我校开始推行“师友帮扶”学习策略，课堂中的对学环节细化为师友互助，我在每个小组内又分成了3个对学组，（1号对6号，2号对5号，3号对4号）。 为了激励师友和学友的共同帮扶和进步，于是我又增加了一个新的评价机制，就是每两周评选一组“黄金搭档”。同时，加强师友的培训，包括：课内外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？还要加强对学友的训练，培训他们如何与师友合作、交流，如何如何与师友比速度、比效率，如何养成好的学习习惯等。 二、激发学习兴趣，注重学习小组建设的实效性 时间下来，我欣喜的发现，组内师友之间积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当黄金搭档、优秀小组。学生积极主动参与到学习活动中，学习兴趣高涨，课堂中小组讨论坚持“先师友二人组分层讨论，再组内集体讨论”的原则。小组合作中，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。培养了学生的团结合作、共同进步的精神。个人展示根据问题的难易程度，组长分配或指定由几号学生来展示，几号回答对了就给本组加上几分。如:6号回答对了就加上6分。这样一来，更好的促进了中差生的参与。集体展示时灵活采用各种形式，如：一人说英语，一人译汉语；分角色或带着动作表演等。每天都评出日冠军，每周评选出周冠军，每月底评出月冠军，并进行精神和物质上的奖励。每位同学能在教师的指导下轻松愉快的学习英语知识。充分经历自学、展示、总结等过程。一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。 不经历风雨，怎么见彩虹。在今年的小考中，我班的英语成绩取得学科优胜奖。这也证明了高效课堂的实效性。 本学期，我担任着四年级三个班的英语教学工作。大多数学生都是从附近的四五个邻村合并过来的。因此，又面临着新的问题：新生较多，班容量较大，学生水平参差不齐， 班级不易管理。因此，我们重新划分了学习小组，结合我校的高效课堂小组建设,充分发挥小组长和师友帮扶的优势， 继续进行每周一次的小组长及师友的培训，使他们明确自身的职责，发挥学习小组的激励作用，定期评选“优秀个人、优秀小组、黄金搭档“进行表扬，给予物质和精神上的鼓励和表扬。有时送给学生一个小小的贴画，或是对其伸出一个大拇指，都能成为他们前进的动力。 通过这段时间的磨合和训练，学生的综合素质有了更为显著的提高。其中，四（三）班的李泽小组长的进步最大，她是很文静的小姑娘，成绩优异，虽不爱说话但很有自己的见解，她喜欢这种自主探究、小组合作的高效课堂模式，在我的公开课