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教　学　幽　默 通化县英额布镇中学：迟正宴 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默 ” 幽默的定义。 广义幽默：把所有引人发笑的事物都称为幽默，滑稽、讽刺、戏谑、闹剧、打诨等都包括在内。狭义幽默：把幽默与滑稽区分开来，带有褒义的性质，教学幽默应属于这一类。 幽默的三点特性： 幽默有趣，引人发笑（幽默不象滑稽那样粗浅、不想讽刺那 样辛辣、不想机智那样畅快，它比较温和文雅，委婉仁厚） 案例：长颈鹿和小兔子在聊天。长颈鹿说：“小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那美味可以长时间地享受。”兔子毫无表情地看着它。它接着说：“并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。有个长脖子真是太好了！兔子，你能想象吗？兔子慢悠悠地问道：“你吐过吗？” 这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。 教学幽默：是教师在教学中表现出的一种幽默感，使学生 在笑声中进行认知活动，在师生关系融洽、课堂气氛活跃、学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。 （一）教学幽默的内在表现 教学幽默的本质在于寓庄于谐，“庄指教学内容的科学性、规 范性、严肃性，谐指教学方法或手段的趣味性、诙谐性、生动性” 一个完整的教学幽默一般包括三个环节：引起悬念、渲染铺垫、反转突变。（例如：学生不喜欢老师上课 钱梦龙－这是历史的悬案） 案例1：有位教师上课时说：“前天有个同学对我说，不喜欢我上课。我问他为什么，是因为我讲课不生动吗？他说 ‘不是 ’。问他是不是觉得我?嗦，他说‘不是 ’。问他是因为我讲的不深刻吗，他也说‘不是 ’。后来我问他到底是为什么，他笑了笑说，我盯得太紧，让他看不成小说。 三、教学幽默的特点 ： （一）教育性：教育为本，寓教于乐。 （二）趣味性：轻松愉悦、引人发笑。 （三）含蓄性：含而不露，耐人寻味。 （四）启发性：品位思考，得到启示 （五）美感性：和谐愉悦，审美体验 四、教学幽默的功能 （一）活跃课堂气氛：振奋精神，调动情绪。 （二）构建和谐的师生关系：沟通情感，缩短距离。 （三）激发学生的学习兴趣和求知欲：新鲜生动，激发兴趣。 （四）加强学生对知识的理解和记忆 （五）启发学生的心智：通俗易懂，促进理解。 （六）展现教师的才能和机智：机动灵活，化解冲突。 五、教学幽默的原则 1.态度真诚 2．服从教学 3．时机恰当 4．分寸适中 5．方式有别 6．题材创新 7．内容高雅 六、教学幽默的方法（列举） 1．巧用修辞法 2．借题发挥法 3．有意差错法 4．褒贬换用法 5．夸张变形法 6．活用数字法 7．逻辑归谬法 8．自我调侃法 教学幽默的独特魅力 首先，教学幽默亦“庄”亦“谐”，庄谐统一 “庄”指教学内容的科学性、规范性，“谐”指教学形式的情趣性、诙谐性。“庄”“谐”二者是辩证统一的。有一位化学教师在课堂上绘声绘色地描述说：“构成人体的水，足以装满一只容量为４５升的水桶；人体里的脂肪，可造７条肥皂；人体中的碳，可造９０００支铅笔；人体中的磷，可制２２００根火柴；人体中的石灰可足够刷两个鸡棚，……”栩栩如声的演说把作为万物之灵的人体“庄”是由许多化学元素构成的，这又天衣无缝地把“谐”与生活中的常见物质喜结良缘。 其二，教学幽默是“形”外“神”内，形神兼备??? “形”不以制造诙谐笑料为目的，而是为达到教学目的这个“神”服务的一个手段。形神兼备的教学才是一种艺术化了的幽默教学。一位教师在上课时，发现学生有些疲倦，便机智地结合所授内容话锋一转：“好！咱们开始‘幸运搜索’，看哪一位幸运者被选中回答问题。”学生们倾刻为之一震，精神振奋。教师把课堂上精力不集中作了隐性批评，顺利地把形神结合而完成教学任务。 数学教学中融入幽默的艺术案例 在我的数学教学中，融入幽默的艺术，可以激发和保持学生的 学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。 蒜酱与算将，够与GO，孟丹：“我也是这样做的”。 我们学校各位教师的幽默教学。 语文组曹老师的情境幽默教学。《我的叔叔于勒》、《孔乙已》、 《皇帝的新装》 数学组梁老师耐人寻味的启发式幽默教学。 英语组左老师的微笑幽默教学。 教师语言中的幽默含蓄性： 对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危机。批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。常见的批评幽默的几种类型有： 对学生违纪现象，有的教师