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走进教育教学的真实世界 ------小课题研究漫谈 教科研讲座材料2011.12 温家宝总理的讲话：“如果说，教育是国家发展的基石，教师是奠基者。在这里，总理将教师看作是国家发展基石的奠基者，给了广大教师以无比崇高的地位。我们没有理由不敬畏自己的职业！” 1、“教师应该成为教育智慧的学者”。 总理把教师职业看作是充满智慧的创造性事业，把教师当作学养丰厚的学者，要求广大教师要用学识魅力感染学生。我们必须不断提高自身的学识修养，在教育教学实践中不断进行改革创新。 2、“教师应该成为人格修养的楷模” 总理强调：教师要用人格魅力感染学生，教师的光辉在于照耀一代一代新人，教师不仅要注重教书，更要注重育人；教师不仅要重言教，更要重身教。在这里，总理对广大教师的道德、人格修养提出很高的要求。 一、教师为什么要做研究 ? 都看到了现象，但都找不到合适的解释 ? 为什么很多家长不懂得如何关注学生的全面发展？ ? 留守儿童的教育问题？ ? 农村小学生的阅读水平的提高？ ? 如何转变各个学科的低效教学？ ? 如何改变现在学生无视考试的现象？ 等等教育教学中出现了太多的问题，但是我们却找不到合理的解释。只能靠研究转变这种现象 研究是为了： 发现问题—寻找解决问题的办法 改进工作—在工作中获得成就感 完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值 研究是为了， 使教育更符合教育规律，使教育更具有科学性，更有效。 二、课题研究存在的问题是什么 课题内容： 假、大、空、高、难、远 例如： 如何提高课堂教学的实效性？农村小学阅读兴趣的培养？ 课题表述：有课题，没问题；有工作，没研究；有过程，没提炼；有规范，没个性 主要问题： 缺乏问题意识和系统设计及研究的思想。 问题是原生的，课题是人为的 ? 问题是客观的，课题是建构的 ? 问题在先，课题在后 ? 没有问题，就没有课题，但并非所有问题都能成为课题。 ? 问题转换为课题必须符合一定的条件 什么样的问题才可能转换成课题？哪些问题可以成为教育科研课题? A 、问题是教育科学领域的 B 、问题是尚未完全解决的 C 、问题是具有普遍意义的 D 、问题的范围、 研究任务是明确 集中的 教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。 三、什么是小课题研究 苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。” 教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。 问题就是课题，反思就是研究。 1、小课题的含义。 与大课题相对而言，也有的称“草根课题”。所谓小课题指的是教师以教学过程中发现的具体问题（或是教师在教育教学中遇到有价值的困惑）为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。 小课题来源于自己的教育教学实践，目的是解决教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，提高教育教学质量或是改变学生的行为。 小课题研究是指研究者在已有的成功经验或迫切需要解决的具体的教育教学实践问题中，选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作并且有兴趣、有能力完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。 出示：《让学生喜欢演唱教材歌曲》发现问题：学生不喜欢演唱教材歌曲 查找原因： 1、大背景：流行歌曲充斥市场 2、教师自身对教材歌曲的演绎比较简单 3、学生学了也没有地方唱 确定对策： 1、教学导入要能激发兴趣 2、创设教学情境 3、搭建展示平台 出示：《后进生“非正式群体”教育的行动研究》 由此可见： 2、小课题的特点。 （1）从研究目的看，主要解决教师个人教育教学中出现的问题。 （2）从承担者来看，由教师个人自己确立并独立承担。 （3）从研究内容看，具有“小”、“近”、“实”、“真”的特点。 （4）从研究方法看，主要采用叙事研究、个案研究和行动研究等。再