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小学生“习作笔记”的范式和运用的实践 松江区中山小学 曹伟珍 大脑需要“移动硬盘” 为什么他们视而不见？ 学生学习生活中，视而不见、亲历又遗忘的现象比比皆是，材料问题成为学生习作的一大问题。为什么会产生这样的现象？ 认识我们的大脑——加涅的信息加工学习理论指出：被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可以持续二三十秒。短时记忆的容量很有限，一般只能储存七个左右的信息项目。一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有信息赶走。所以，虽然每天学生面对着很多的事实信息、文字信息、图像信息，音频信息，但这些信息时常会消失就不奇怪了。 认识小学生的习作过程——小学生习作经历着“观察其景，亲历其境——联想移情——思考分析——表达真情”的过程，其中“观察亲历”是让学生产生作文素材的重要因素，但平时的教学中，我们的作文教学采用的是一种“回溯式”的教学，在审题、布局、构思指导之后是搜索记忆写作。要把原本没有印痕的或者印象模糊的事物写下来是有难度。所以我们常会发现三年级的学生写《我看某某烧菜》的作文常会有跳跃步骤的现象，我们看四年级的学生写事写物常会觉得写得不具体，因为大脑中没有储存相关的内容。 我们需要“头脑风暴” 他们怎样指导习作？ 日本三年级 调查作文 我们周围有很多虫，仔细观察这些虫可以发现十分奇怪有趣的事。 找一种我们周围的虫，用放大镜、尺等工具进行调查、研究，然后把观察