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对新课程标准的学习（信息科技） 上海市南洋中学 陆栋梁 2004年12月3日，上海市教委正式颁布了上海市中小学7个学习领域的20种《学科课程标准(试行稿)》，新的课程标准，将使上海“二期课改”奉行的先进教育理念和改革精神具体落实到各学科课程教学有了标准的统一“度量衡”，标志着上海二期课改进入了逐步全面实施的新阶段。 学科课程标准与以往人们熟悉的学科教学大纲相比，有了许多变化。教学大纲只是在教学内容与要求的角度提出教学目标，而课程标准则是从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面提出目标，把学科目标作为整个课程目标体系的组成部分，关注学生素质的全面提高。各学科在内容与要求方面都有较大的改革力度。 市教委对中小学领导和教师进行《课程方案》和《课程标准》的全员培训，要求全市中小学领导和全体教师，在认真学习《课程方案》的同时，学好《课程标准》，以推动教育教学改革深入发展，切实推进素质教育。 新的《课程方案》是以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为指导思想，确立新的课程理念、设计思路和改革要点。 一、二期课改课程理念 （1）树立课程是为学生提供经历并获得经验的观念 ? 重视学生的学习经历和经验，强调课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主体地位。 ? 关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓展，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一 （2）以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系 ? 坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提供德、智、体、美等多方面的学习经历，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成。 ? 突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元职能。 ? 关注学生的终身可持续发展，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形成国际视野和开放意识。 ? 充分利用上海国际化和信息化教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志的课程体系。 （3）以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养 ? 加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养良好的思想品德，增强社会主义民主法制意识，树立科学的世界观、人生观和价值观。 ? 强化科学精神和人文精神的培养，培育坚持真理、勇于创新、实事求是的精神，传承中华民族的优良传统和革命传统，汲取世界多元文化的先进成果。 ? 开阔学生的视野和胸襟，引导学生正确对待自我，尊重他人，增强社会责任感，提高国际竞争与合作意识。 ? 拓展德育的实施渠道，在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，突出各学习领域的德育特色，发挥学校、社区、家庭的综合德育功能。 ? 与时俱进，改进德育方式，强调“行在知前，知行统一”的德育原则，加强实践环节，提高德育的针对性和实效性。 （4）以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力 ? 重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑，敢于实践，敢于创新，追求卓越。 ? 重视课程与现实生活的联系，增选在现代生活中具有广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。 ? 加强学校教育资源、社会教育资源和网络教育资源的同步建设，充分利用各种教育资源，形成多渠道的学习环境，丰富学生学习的经历和经验，为培养学生的创新精神和实践能力创造有利的条件。 （5）加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系 ? 加强态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能之间的有机联系，促进学生认知与情意的同步发展，实现课程目标的整合。 ? 加强学生、社会和学科发展三者的有机联系，重视学生的学习经历和经验，强调积极主动学习态度的形成，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，促进学生素质的全面发展，实现课程功能的整合。 ? 加强学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、基础型课程与拓展型课程之间的有机联系，实现课程结构的整合。 ? 加强各学习领域的整体设计，重视学科课程内和学科课程之间的有机联系，密切课程内容与学生经历和经验、社会和科技发展之间的关系，实现课程内容的整合。 二、新《课程标准》的课程设计思路 （1）依据党的教育方针和素质教育的基本要求，以及上海城市发展特点，确定中小学培养目标。新《课程方案》中的普