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小学生对一天时间的认定的调查与分析 一、问题的提出 在一年级《钟面认识》一颗中，教师在学生已经认识整时的基础上，出示了五张标有学生活动内容和活动时间的图片，让学生从五张图片中选出四张图片按照时间的顺序排列（点子图示意按顺时针方向排列）。而学生在实际排列时有近80%的学生不能按照时间的先后顺序顺时针方向排列。面对这样的测试结果，笔者不禁想到：对于一年级的学生来说，这个问题难度是否过高？错误形成的原因是什么？如果这个问题在二、三年级进行测试，学生的解题情况又如何呢？为此，笔者将这个问题在一、二、三年级中进行测试，试图从学生解答中，发现学生对一天时间的理解程度及其心理特征。 二、测试的问题、对象和过程 1.测试的问题 我 的 一 天 要求： （1）从五张图片中选出四张图片。 （2）按照时间的顺序排列。 吃中饭 起床 睡觉 放学 做早操 （12时） （6时） （8时） （4时） （8时） · ‥ ∷ ∴ 如果你做好了请选择。 你认为这个题目： （1）很有趣（ ） 比较有趣（ ） 没趣（ ） （2）很难 （ ） 比较难（ ） 不难（ ） 2.测试对象 随机抽取杭师附小一、二、三年级各一个班的学生，年龄分别是8，9，10岁。人数分别是35，35，36人。 3.测试和访谈过程 某天上午，在学生不知情的情况下，由笔者进行测试。在测试前未给学生任何提示，让学生独立解答。如果学生认为自己图片已经有序排好就把试卷交给老师。学生在排列图片的过程中，没有任何的讨论交流，整个测试基本反映了学在自然情景下独立地解答这个时间问题的水平。测试后，对学生的排列情况进行分类整理。次日上午，在整理的基础上，选择部分学生访谈。 三、测试结果及分析 1.一至三年级的学生对一天时间的认定存在一定的困难。 通过对测试学生试卷的比较和统计，发现一、二、三年级学生能将图片正确排序的人数和比例分别是：一年级6人，占17%；二年级8人，占23%；三年级12人，占33%。有大部分的学生不能有序排列图片。一、二、三年级中没有按时间先后顺序排列图片的学生比例分别是45%（16人），61%（20人），50%（18人）。没有按顺时针方向排列图片的学生比例分别是：17%（6人），17%（6人），10%（5人）。没有按时间先后顺序排列的学生人数明显比没有按顺时针方向排列图片的学生人数要多。 一、二年级的学生已经认识了钟面并学会了看整时、几时几分的方法，三年级学生也已经掌握了24时计时法，他们解答这个时间问题应该比较容易，而实际答题的正确率比较低。是学生对一天时间的认定存在困难，还是测试题的本身存在问题，笔者将在后面的错误方法呈现中，进一步分析错误形成的原因。 2.一至三年级的学生解答这个时间问题的方法比较单一。 通过对正确排列图片学生的答案进行整理和统计，发现学生选取、排列图片主要有以下三种方法： 方法一 方法二 方法三 起床 做早操 放学 吃中饭 起床 吃中饭 睡觉 放学 起床 做早操 睡觉 放学 一年级 11%（4人） 6%（2人） 0% 二年级 23%（8人） 0% 0% 三年级 27%（10人） 0% 6%（2人） 从上面的测试结果中我们可以看出：一、二、三年级学生解答这个时间问题的方法还是比较单一的。本道测试题共有共有四种排列的方法，而三个年级的学生只呈现了三种排列方法，并且其中的两种方法只有少数学生采用。大多数学生采用方法一，按照起床、做早操、吃中饭、放学的顺序顺时针方向排列图片。在访谈中也有大部分的学生说到“从上学到放学就是一天”。看来一至三年级学生时间观念的建立与他们的学习生活的作息时间有着密切的关系。 3.一至三年级学生对一天时间的认定受多方面因素的影响。 通过对各年级学生错误试卷的分析，发现学生错误排列的方法既有共性又有个性。主要有以下四种错误排列的方法： 错误方法一：学生能按照时间的先后顺序选取图片，但三、四两图没有按顺时针方向排列。 起床 做早操 在被测试学生中，采用这种方法排列的一年级学生 （6时） （8时） 有6人，占17%；二年级6人，占17%；三年级5人， 吃中饭 放学 占14.3%。三个年级出现此种错误方法的学生比例相差 （12时） （4时） 不大。 错误方法二：学生对一天时间的认定出现错误，他们按照晚上休息、次日起床到当日活动为一天的顺序排列图片。 睡觉 起床 在被测试学生中，采用此类方法排列图片的一年级