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立足“科研”理念 打造“科研”名校 ——校长论坛交流材料 各位领导、各位专家、各位同仁： 大家好！首先，感谢教育局为我们搭建这个平台，下面，我就纺织城小学对科研兴校理念的思考和探索和大家共同探讨，敬请各位专家给予指导。我们的探索包括两个方面：探索一，构建科研兴校的理念体系；探索二，构建科研兴校的行为模式。下面我就这两点加以展开。 新课程呼唤新的教育理念，教科研实践新的教育理念。教科研是把新课改推向纵深的有效途径，是学校长足发展的不竭动力，如何实施科研兴校呢？遵循从宏观到微观的统一性原则，坚持从决策到实施的系统性原则，贯彻从理论到实践的科学性原则，我认为科研兴校应采取四大策略（策略一，着眼“精细化”彰显“科学性”；策略二，潜心“反思化”凸显“校本性”；策略三，立足“体系化”增强“研究性”；策略四，锐意“多元化”体现“丰富性”）下面我就从“策略的提出—策略的实施—实施的效果”三个维度进行论述。 一、着眼“精细化”彰显“科学性” 精细化管理是一种理念、一种文化。要求管理的每一个步骤都要精心，要让精细的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行为。伟大教育家孔子也曾说过：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”这说明精细化管理的重要。管理只有从“精”处着眼，“细”处着手，管理的触角才能伸向管理的盲区，才能扫除管理上的盲点，从而推动教科研工作。那么如何实施精细化管理呢？ 1、 建立“双轨化”机构 这是双轨化机构模式，它有两条主线，一条线从教导处到教研组、再到年级组，层层分设目标，落实课改实验任务；另一条线以校教研室为龙头，以课题组为中坚，依托同科目同年级的备课组，形成课题研究网络。 这样的双轨化机构新课程需要它，课题研究离不开它。它有利于做好课改实验，把握广度；也有利于参与课题研究，谋求深度。 我校在严格推行双轨化机构的基础上，按照备课组形成的原则，全校成立17个备课组，每周三放学后沙龙式集体备课3小时，统一时间，固定地点，按照“专题研讨—课例反思—教学重构”三个板块，依照“包干领导蹲点—备课组长引领—主讲人发言—大家一一发表见解”的模式进行，使得课改实验顺利实施，课题研究卓有成效。 2、 推行“激励化”制度。 以人为本是大家的共识。激励化的制度立足奖励先进，鼓励赶超，激励进取。激励化的制度采取物质奖励和精神鼓励相结合，以精神鼓励为主；他律和自律相结合，以自律为主的措施，挖掘教师的潜能，激发教师的活力，调动教师的积极性和主动性。使教科研工作更加扎实、有效。 我校制定了以人为本的《校本教研制度新编》，其中有十余项奖励制度，涵盖了教科研工作的方方面面。使大家赶有目标，奔有方向。 双轨化机构和激励化制度给我校教科研工作带来三大变化：一是管理更科学，思路清晰了，体系健全了，分工明确了，效率提高了；二是教师更振奋，教科研目的明确了，意识增强了，氛围浓厚了，能力提高了；三是成果更辉煌，我校先后获西安市课改先进单位、陕西省课题研究优秀学校、陕西省科研兴校明星学校、“十一五”规划课题研究学校。 二、潜心“反思化”凸显“校本性” 校本教研是提升学校教育教学工作，促进教师专业化成长的重要途径，而反思是开展校本教研的基础和前提。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。一个教师只有在获得经验的同时自觉反思自己或他人的教育教学行为，才能切实提高教学能力。这里的反思，也不仅限于个人反思，更重要的是始终贯穿于多种反思之中，注重时时反思、事事反思、处处反思。这里的反思化包括日反思、课反思和活动反思三种。 1、坚持日反思“随机化” 新课程的实施，使我们每天都面临新问题、新困惑，日反思就显得尤为重要。日反思要随机化，有问题就立刻反思，有困惑就当下解决，把个人狭窄的视野，有限的思考，和他人进行交流，从而开阔眼界，启发思维。 我校将反思贯穿于日常教学，每节课后及时和同年级教师交流得失、总结经验的随机化反思已成为习惯。每节课后如实填写教后自评，把当堂亮点、困惑和改进措施一一落实；每月末对日反思做小结提升，推出当月中的“亮点—疑点—研点”，并通过《教育教学月反馈表》反应出来。从而不但为每学期期末撰写论文积累一手资料，也为打造研究型教师创造条件。 2、坚持课反思“规范化” 新课程的改革是多元化的、全方位的，但重点在课堂教学。课堂教学改革是新课程理念实施的重要途径。而反思课这一形式是以课为载体，集校本教研的三种途径于一体。它的规范化使得校本教研效果最大化。 这一模式有三大亮点：一是起点高，“上课”的前提是在集体备课充分研讨的基础上进行；二是范围广，“反思”强调集体反思；三是程度深，“再上”是全体参与者再次共同实践。 我校的课反思在坚持这一模式的基础上，注重“四资料、三确保”。四资料即：执教教案、听课记录、反思记录、精品教案；