2015-2016学年粤教版选修3-1走进门电路 了解集成电路 课件(15张).ppt

学习目标定位 知识储备区 学习探究区 典例精析 针对训练 自我检测区 课堂要点小结 高中物理·选修3-1·粤教版 第二章 电 路 2.6-2.7 走进门电路 了解集成电路 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 1 2 3 初步了解简单的逻辑电路及表示符号. 通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系，会用真值表表示一些简单的逻辑关系. 初步了解集成电路的作用及发展情况． 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 一、“与”门电路 如图所示，两个开关A、B串联起来控制同一灯泡Y，显然，只有A“与”B同时闭合时，灯泡Y才会亮．在这个事件中,“A、B同时闭合”是条件，“灯泡Y亮”是结果．那么： (1)事件的两个条件需满足几个，事件才能发生？ (2)在下表中填写对应条件下事件的结果(灯泡Y是亮还是熄). (3)如果把开关的“通”记为1，“断”记为0，把灯“亮”记为“1”，“熄”记为0，把上面表格用1、0表示． 两个条件都满足 熄 熄 熄 亮 0 0 0 1 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 二、“或”门电路 如图所示，两个开关A、B并联，控制同一灯泡Y，在这个电路中，A“或”B闭合时，灯泡Y亮． (1)条件A、条件B满足几个时，事件就能发生？ (2)在下表中填写对应条件下事件的结果(灯泡Y是亮还是熄). (3)如果把开关的“通”记为1、“断”记为0，把灯“亮”记为“1”、“熄”记为0，把上面表格用1、0表示． 满足两个条件中的一个 熄 亮 亮 亮 0 1 1 1 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 三、“非”门电路 如图所示，当开关A接通时，灯泡Y被短路而不亮；当开关A断开时，灯泡Y是通路而被点亮． (1)条件A和事件Y之间的关系如何？ (2)在下表中填写对应条件下事件的结果(灯泡Y是亮还是熄). (3)如果把开关的“通”记为1、“断”记为0，把灯“亮”记为“1”、“熄”记为0，把上面表格用1、0表示． 条件A满足，事件Y不发生，二者总是相反关系 亮 熄 1 0 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 四、复合门电路 1．“与非”门 一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个复合门电路,称为“与非”门，如图所示． 其真值表为 2.“或非”门 一个“或”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个“或非”门，如图所示． 其真值表为 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 一、三种门电路 例1 (单选)在车门报警电路中，两个按钮开关分别装在汽车的两扇门上，只要有开关处于断开状态，报警灯就发光．能实现此功能的电路是 (　　) D ①S1、S2中任何一个开关处于开路状态，报警灯就发光，该逻辑电路应采用“或”门电路． ②报警灯在电势差大时发光 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 (单选)如图所示为三个基本逻辑电路的符号，A输入端全为“1”，B输入端全为“0”．以下判断正确的是 (　　) A．甲为“非”逻辑电路符号，输出为“1” B．乙为“或”逻辑电路符号，输出为“1” C．乙为“与”逻辑电路符号，输出为“0” D．丙为“与”逻辑电路符号，输出为“1” 0 或 0 B 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 二、复合门电路 例2 (单选)如图所示,低电位报警器由两个基本的门电路与蜂鸣器组成,该报警器只有当输入电压过低时蜂鸣器才会发出警报．其中 (　　) A．甲是“与”门，乙是“非”门 B．甲是“或”门，乙是“非”门 C．甲是“与”门，乙是“或”门 D．甲是“或”门，乙是“与”门 ①乙只有一个输入故为：非门. 高：1 低:0 低:0 ②报警器只有当输入电压过低即输入为“0”时蜂鸣器才会发出警报，所以甲是“或”门 B 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 简单逻辑电路 三种门电路 “与”门 “或”门 “非”门 复合门电路 “与非”门 “或非”门 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 B 2．(门电路的理解) (单选)隧道里有一个警报器，在隧道的两端各有一个开关，在出现危险时要求不论接通哪一个开关都能使警报器报警，那么应设计的电路为 (　　) A．“与”门电路 B．“或”门电路 C．“非”门电路 D．上述答案都有可能 只要一个接通：1 报警 B 学习目标 知识储备 学习探究 典例精析 自我检测 课堂小结 3．(门电路的应用与