【2017年整理】人才培养方案与课程体系结题申请书.docVIP

附件二 项目编号 3.2 长春职业技术学院 国家示范性高等职业院校 人才培养方案与课程体系项目结题申请书 长春职业技术学院 2009年11月 项目名称 模具设计与制造专业人才培养模式研究与实践 所属分院 工程技术分院 负责人 隋秀梅 项目研究成果 序号 成果名称 完成人 成果类型 采用单位或发表刊物名称、期号 1 专业人才培养方案及课程标准 于向和 玄兆丰 资料汇编 本校 2 课程网络平台及 配套教材 王晓东 各课程组 课程案例 及教材 本校 出版教材及校本教材 3 立足地方经济需求， 设计模具设计与制造专业人才培养方案 于向和 玄兆丰 论文 教育与职业 4 模具设计与制造专业人才培养模式的改革与实践 于向和 玄兆丰 论文 教育与职业 5 结题报告 隋秀梅 于向和 玄兆丰 研究报告 本校 项目组主要成员 姓名 工作单位 职务和职称 承担任务 隋秀梅 长春职业技术学院 院长/副教授 专业建设人才培养模式整体架构 李国会 长春职业技术学院 副院长/副教授/专业带头人 模具设计与制造专业人才培养方案设计 王晓东 长春职业技术学院 副院长/副教授 课程建设总负责 于向和 长春职业技术学院 专业带头人/实训中心主任/副教授 模具设计与制造专业人才培养方案设计 玄兆丰 长春职业技术学院 教研室主任/讲师 模具设计专业人才培养方案设计 课题研究总结报告 一、研究工作的时间、人员、进度安排 本项目研究自2007年9月示范校建设立项之日起，项目组成员分工负责，与示范专业其它立项同步进行建设与研究。 2008年3月开始，结合立项人才培养方案，在2007级模具设计与制造专业2个教学班开始试运行“校企联姻、三级共育”人才培养模式，进行工作过程导向的课程建设与实施，经过2年、4学期的教学运行，取得很好的收益。现已形成一种模式，正在总结凝练提升及进一步推广。 二、研究的基本观点与主要结论 1．人才培养目标定位 本专业主要面向模具及产品设计员、模具加工工艺员、冲压及塑料成型设备操作员、模具普通机械加工员、模具数控加工设备操作员、模具装配、调试员等岗位，能在模具设计与制造企业从事模具设计、制造、装配与调试，冲压及成型设备操作，模具加工设备的操作与调整，产品设计与制造，具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。 2．人才培养模式阐述 按照高等职业教育人才培养规格要求，在广泛的市场调研和企业调研的基础上，根据吉林省汽车、客车、农机等行走机械产业链，对模具设计与制造高技能人才的需求，将模具设计与制造专业人才培养目标定位在机械制造业，能从事能在模具设计与制造企业从事模具设计、制造、装配与调试，冲压及成型设备操作，模具加工设备的操作与调整，产品设计与制造岗位。 为实现培养目标，创新人才培养模式，以长春轨道客车股份有限公司、一汽集团零部件生产企业为代表的校外企业群实习基地和校内生产性实训基地为依托，建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式。 （1）三引进，实现“三级共育” 引项目进实训基地，创设生产情境——与长春力众模具制造有限公司、一汽四环冲压件有限公司合作，把汽车零部件模具的部分设计、制造、装配与维修任务引进实训基地，由专业教师带领学生与企业的技术人员共同完成。将引入项目创设的生产情境融入实训教学，实现教学与生产无缝对接，并将产品标准作为学生成绩和技能水平考核的标准之一，培养学生的产品意识和职业规范，促进了师生实践技能的提升，并将消费型实训转化为效益型实训，实现教学和生产双赢。 引企业进学校，实现师生顶岗——模具设计与制造专业将吉林省亨达集团公司、长春佳诺工艺装备有限公司、长春市协众模具装备有限公司、长春市通富机电设备有限公司等多家企业引入学校；聘请多名企业技术人员、能工巧匠参与项目教学。使学生在校期间就能受到企业文化、环境、管理、行业标准等方面的熏陶，具有学校学生和企业员工“双重”身份，潜移默化地培养学生的员工意识、效率意识和职业素养。 引产品进教学，改进课程架构——在引进企业的新技术、新工艺、新材料、新标准的同时深化课程教学改革，逐步将合作企业的产品纳入教学设计，现已有9门课程通过选择15载体，纳入教学情境，实现项目教学、实境训练。 （2）三维度，实现“校企联姻” 依托校内生产性实训基地及校外实习基地进行教学实施，实现工作与学习的任务交替，学校与工厂的环境交替，学生与员工、教师与师傅角色交替，实现学生理论学习、实践训练与企业认知、岗位体验和顶岗锻炼的全线融通，将职业教育的实践性、职业性和开放性落到实处。 3．人才培养方案及体系建设 专业开展了“十百千”工程：即访谈十位企业名人（大型、中型、小型），咨询百位企业人力资源部主管、车间