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《磁现象 磁场》教学设计 【课题】 第二十章:电与磁 第一节: 磁现象 磁场 【教学目标】 知识与技能目标 1． 知道磁体周围存在磁场，认识磁场能对放在其中的磁体施加力的作用．2． 认识磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的; 知道并会画几种简单磁体的磁感线; 知道磁感线的三维空间分布．3． 知道地磁场及其南、北极．4． 了解磁现象在社会、生活中的应用． 过程与方法目标 1. 通过实验感知磁场的存在，学习“对比观察法”和“类比法”培养观察能力和类比思维能力．2． 通过将观察磁场对小磁针的作用转换为观察磁场对铁屑的作用，学习“转换法”，培养实验设计能力．3． 通过用磁感线形象地描述磁场，学习“模拟式”的方法，培养抽象思维能力．3． 通过阅读理解地磁场知识，培养自主学习能力． 情感态度与价值观目标 1． 通过观察条形磁体对铁屑的作用和用磁感线形象地描述磁场，体验转化法、模拟式之巧妙，感悟物理的对称美，培养学习物理的兴趣．2． 通过实验感知磁场的存在和分布，培养科学态度和乐于探索物理现象的情感．3． 通过地磁场的学习，激发民族自豪感，培养爱国情操． 【教学重点】 通过实验初步认识磁场的概念; 通过实验初步认识磁感线的概念; 知道几种简单磁场的磁感线分布． 【教学难点】 磁场是真实存在的物质; 磁感线不是真实存在的，是人为画出、用来描述磁场分布和方向的． 【教具与媒体】 条形、蹄形磁体、铁屑、实物投影仪、玻璃板、多媒体计算机、小磁针． 【教学过程】 创设情境，引入新课 ［演示 1］ 演示图 1 所示的实验，提出问题: 磁体之间没有直接接触，他们是通过什么相互施加作用的? 这节课我们就来揭开这个谜团． 学生观察思考． 设计思想 激发学习动机，明确研究主题． 实验探究，展开新课 一、磁场老师给同学们演示两个实验，请同学们将两个实验进行对比观察: ［演示 2］ 用电吹风机吹头发、纸屑． ［演示 3］ 先将小磁针放在桌面上，再将条形磁铁放在其附近． 学生观察． 提问 ①在两个演示中分别观察到什么现象? ②两个现象分别说明了什么? 学生思考回答． 评价学生的回答，指出正确答案: 头发、纸屑受到力的作用; 小磁针受到力的作用． 设计思想 引导学生积极运用“对比观察法”展开认识活动，获得“对比观察法”的感性认识． 明示科学方法 刚才我们用“对比观察法”对两个实验进行对比观察，“对比观察法”是通过对两个事物、现象进行对比，来认识物理世界的一种重要方法． 我们再对两个现象进行类比法分析． 设计思想 教师对“对比观察法”进行适时的明示点拨．使学生将感性上升到理性，认识其内涵． 提问 ①是谁对头发、纸屑直接施加力的作用呢? 是电吹风吗? ②是谁对小磁针施加力的作用呢? 是磁铁吗? 学生思考，讨论，回答． 评价学生的回答，指出正确答案: 电吹风吹出的风对头发、纸屑直接施加力的作用，风看不见摸不到，我们是通过它的这一表现来感知它的存在的———类比———磁体在周围产生一种物质，它的表现是对小磁针直接施加力的作用，这种物质看不到摸不着，我们是通过它的这种表现来感知它的存在的． 设计思想 引导学生积极运用“类比法”展开认识活动，获得“类比法”的感性认识． 明示科学方法 类比是根据两个对象之间在某些方面的相似，而推出它们在其他方面也可能相似的推理方法． 学生感悟“对比观察法”． 提问 我们运用类比法，分析出什么结论?学生思考回答． 评价学生的回答，指出正确答案并引进磁场概念: 磁体在周围产生一种物质，它的表现是对小磁针直接施加力的作用，这种物质看不到摸不着，我们是通过它的这种表现来感知它的存在的． 指导学生实验 请用你桌上的器材( 蹄形磁铁、两个条形磁铁) 探究一下其它磁铁以及几个磁铁组合起来，周围是否也有一种看不见摸不到的物质存在? 为什么? 学生实验探究，回答问题． 建立磁场概念 评价学生的回答，指出正确答案并进行概括: 这些磁体周围都有一种看不见摸不到的物质存在，因为它能对小磁针直接施加力的作用． 实际上，大量实验表明任何磁体都会在周围空间产生一种看不见摸不到的物质，它能对小磁针直接施加力的作用，我们把这种物质叫做磁场． 学生建立“磁场”概念． 设计思想 在建立“磁场”概念的过程中自然地进行了“对比观察法”、“类比法”的教育，实现了建立 “磁场”概念、掌握“对比观察法”、“类比法”与发展观察能力、思维能力的有机统一．“对比观察法”的内涵比较容易理解，因此可以基本完整地将其内涵向学生呈现出来．“类比法”的内涵有一定抽象性，故在此可以部分呈现其内涵，以后再逐步加深扩展． 板书 一、磁场: 在磁体周围存在一种看不见摸不着的物质，能使磁针偏转，这种物质叫做磁场． 讨论 磁场的表现是什么呢? 学生讨论回答． 评价学生回答，并给出正