第三章发达国家的职业教育预案.pptVIP

一、导 论 二、英国的职业教育 三、德国的职业教育 四、美国的职业教育 20世纪80年代末以来，世界经济、社会发生深刻变化：首先是科学技术的革新及其在生产中的应用；其次是经济的全球化；再次是居高不下的失业率。 （一）、战后英国职业教育的政策演变 1、巴特勒法案（1944）； 2、珀西报告（1945）； 3、技术教育白皮书（1956）； 4、克鲁塞报告（1959 ）； 5、产业训练法（1964）； 6、就业与训练法（1973年）； 以法律的形式确定了职业教育在中等教育中的地位。 把中等教育的实施机构分为“文法中学”、“技术中学”和“现代中学”三种类型。 以法律的形式确定了职业技术教育在继续教育中的地位。 报告尖锐地指出了英国所面临的科学技术教育问题的严重性 。 报告主张设置地区性和全国性职业技术教育协作与协调机构，以加强产业界与教育界之间的联系与合作。 白皮书提议在现有的技术学院中开设高级技术课程，其中一些条件完备的可由此发展成“高级工程技术学院”，专门培养高级技术人才。 白皮书主张在课程形式上采取全日制与部分时间制相结合的方针，在重点发展技术学院中工读交替制课程（即三明治课程） 。 义务教育后青少年的职业教育问题，即培养中、初级技术员和熟练工人的问题。 在当时，15-18岁青少年中，能够接受全日制学校教育的仅占1/8；那些没能升学的青少年，即使想在继续教育机构求