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浅谈低年级写字教学 赵店中心小学 于爱青 内容摘要: 低年级的写字教学应当是一个充满乐趣的过程。只要遵循《语文课程标准》精神，并根据学生的心理特点，在教学中充分植入趣味的元素，充分调动学生积极性，激发学生写字的兴趣，不断改进写字教学过程，就能让学生学得更轻松，更有效。经过教师和学生的共同努力，我们的学生一定能写一手端正，漂亮的好字。 关键字：写字 兴趣 习惯 写字是阅读和写作的基础，是培养语文素养的前提和保障，是发展智力、提高认知能力的重要条件。写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口，更是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的重要途径。写字教学不仅仅有助于陶冶学生的审美情趣，更能激发学生对祖国语言文字的热爱之情。通过几年来的教学，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。　　一、培养习惯，做好准备。　　　首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。　　其次，要教给学生正确的执笔。这是写好字的前提条件，因为执笔不仅指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接影响到小学生的视力。　　最后，正确选择和使用书写工具，要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱心，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。　　二、渲染情境，激发学生的写字兴趣。　　人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。　　1、故事激励法。　　爱听故事是儿童的天性。古代著名的书法家的成功,无一不是勤奋练习的结果,如王羲之、米芾、怀素等。他们勤苦练字的故事，是激励学生勤练写字最生动的教。另外，结合课文《他得的红圈圈最多》这个故事，学习主人公的勤学苦练的精神，形成一种良好的精神状态。　　2、打比方激趣法。　　打比方能把难懂的知识说得明白、好懂。如在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在床上，他的头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。　　3、比赛激趣法。　　低年级学生的表现欲特别强，因此，每次写字课上，我都展出好的字供大家评赏，表扬激励，使学生感受到成功的喜悦。平时开展小型写字比赛，评出优秀奖、进步奖，并在星星榜上印上不同数量的的星星作为奖励。另外，还开展过班级间的“写字比一比”活动，优胜者给物质奖励。丰富多彩的比赛形式，让学生感受到成功的乐趣，在班级形成你追我赶的写字氛围。　　4、游戏激趣法。 爱游戏是孩子的天性，围绕着写字教学让孩子们动动手，动动脑，在游戏中识字形，找规律是学生非常有兴趣的教学方法。写字游戏有“汉字拼图”，即把汉字拆开，成为一个个大小各异的“零件”，让学生动手进行“安装”，在游戏中掌握汉字的间架结构和组合规律；“汉字找朋友”，即在教学新字时，找到已往写过的形近字，利用知识迁移掌握新字的写法，并在游戏中掌握形近字的不同特点。如“绿”字的右下部和水的区别，贝和见的不同等。　三、教师范写，注意要整洁美观。　 在教学中，随着多媒体的广泛运用，规范工整的板书似乎渐渐淡出了我们的视线。而在低年级的写字教学中，尽管多媒体的生动演示能给学生一个直观的印象，但我认为它仍不能代替传统的板书范写。所以在讲解汉字的间架结构时，我们可以利用多媒体的演示来帮助学生记忆，但在教写生字时，教师切不可偷懒。低年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己的板书对学生进行渗透，一笔一画进行讲解，如何起笔，如何落笔，如何抬笔，如何回笔，笔画在田字格中的位置都应详细讲解，落到实处。这些就对教师的粉笔字有了更高的要求。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生