(浅谈如何指导学生收集写作素材.docVIP

浅谈如何指导学生收集写作素材 社旗二高 刘晓婷 目前，语文写作已经成为大多数高中生头痛的事。学生厌烦作文，怕写作文，一到写作练习时间，学生就产生很强的抵触心理。“作文难，难于上青天”，这是同学们发出的感叹！因此作文教学也成为我们语文老师最头痛的事。我认为，要想让学生写好作文，就必须未雨绸缪，平时多指导学生收集一些写作素材，心中有材料才能写出的好东西。 一、学生在语文写作中遇到的问题。 1.学生抄袭现象严重。 现在网络发达，很多学生写起作文来，不是拿着作文书乱抄一通，就是直接在网上直接下载。就拿上一次练习的作文《我爱我家》来说，改完作文，两班差不多有三十多本作文相似的。这样的写作练习等于做了无用功，既浪费学生的宝贵学习时间，又浪费老师的精力。但细想起来，学生的作文写成这样，原因不外乎是有些学生对作文的不重视，但我想更重要的原因是我们当老师的平时没有指导学生收集一些写作素材，到作文练习时间他们苦思冥想拿不出写作的东西。 2.学生阅读量少，知识面狭窄。 “阅读量少，知识面狭窄”是学生写作过程中遇到的最大的困难，现代语文教学中存在这样缺陷--应试教育过分强调课本知识，提供太少的课外阅读的机会，所以，学生才会因为知识的贫乏单一而写不出好文章。针对我们学校的资源和学生的实际情况，一方面图书馆没有向同学们广泛的开放，学生们没有太多其他的机会接触到课外书籍，另一方面，在学生中间还没有形成良好的阅读风气。 3.学生生活经验少，缺乏实践机会。 生活经验的欠缺对于学生写作能力的提高有比较大的影响，但是，我们又不得不面对这一现实问题：作为全日制高中学生，其生活经验的来源是非常有限的。学生想在自己三点一线的生活小圈子里面，得到足够的生活经验和实践的机会，几乎是不可能的。 4．学生文章立意难创新，结构模式化。 这一现象的主要原由是因为传统的写作教学往往注重写作理论而忽视了写作能力的培养。为了应付考试，教师会教给学生一些写作技巧，让学生通过机械训练，来提高写作水平，从而固化了学生的思维，使文章立意难创新，结构模式化严重。 针对以上的问题，我认为应该在平常语文学习中加强学生收集写作素材能力的培养。以下是我的看法： 一．让学生学会从语文课堂教学中提炼写作素材。 教材是学生手头最主要的也是使用效率最高的学习语文的载体，其中的很多信息可以作为写作的素材，教师要教给学生摄取、归纳信息的方法，不要让这些资源成为“匆匆过客”而失去其应有的价值。例如《荷塘月色》，这是一篇优美的写景状物的散文。作者的语言优美，阅读这样的写景抒情的散文，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描绘的美景。对文中精彩的语句，要求同学做一些圈点批注，并写下心得或者做一个写作小练习，对于那些美妙的段落，要求同学们反复朗读，熟读成诵，逐步培养学生的语言运用能力。 ?二、让学生学会从课外阅读中扩充素材。 课外阅读是丰富学生的语言积累，提高语言表达水平的重要途径。但是我们学校学生基础素质差且贪玩，不能自觉阅读课外书。我们可以在班里做一个图书角，老师把自己的藏书拿出来，学生每人从家里带一本经典的课外读物。语文教师抽出时间做阅读课，坚持让同学们读课外书，读后同学之间可以相互交流，并且写出读书笔记或读后感。这样，久而久之，学生的阅读能力就会提高，语文写作积极性也会提高。 三、让学生学会从时政热点中积累写作素材。 现在网络通讯发达，学生接触消息的手段多而便捷。教师要尽量跨越和青少年学生的代沟，站在学生的角度指导学生多去感受社会，感受生活。例如《感动中国》张丽莉，2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话是：“那几个孩子没事吧！”经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。感动中国组委会授予她的颁奖词是：别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即便再面对那一刻，这也是她不变的选择。这就能成为学生作文中很好的素材。充分发挥“集体的力量”，让学生们做到资源共享，走“共同富裕”的道路。具体做法是让每个学生一周搜集一条有价值的材料全班就有七八十条，将这些材料分类汇编，天长日久，库存会越来越多。学生搜集的材料可以是时事新闻、社会热点、焦点问题、名人轶事、文化视点、评论随笔、历史典故、科学发现等等。 四、让学生留心观察生活，从身边事物中捕捉写作素材。 写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生