1、夸父逐日 精卫填海精选资料.docVIP

《夸父逐日》《精卫填海》导学案 学习过程： 一、出示学习目标 同学们，今天我们一起来学习《夸父逐日》和《精卫填海》（板书）。本节课，我们要追求的目标是什么呢？ 请看：（投影显示）1．积累文言词汇，能正确理解、翻译课文。 ?2．熟读课文，培养语感，背诵《夸父逐日》《精卫填海》。?3．体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。 今天，我们要比谁自学认真，比谁学习效率高，下面让我们展开一场40分钟的学习竞赛吧！ 二、导入新课 1、教师：上节课我们学过一篇神话故事是《女娲造人》。神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。?作品简介?2、《山海经》译，书名。18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。晋郭璞作注，并为《图赞》，今图佚而赞存；其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》，今人袁珂《山海经校注》等。?（教师可根据需要选取要点讲解）? 三、自学指导 一 过渡语：首先，请听老师范读，比谁听的准，能用笔给生字注音。 1、请自由朗读课文，如有不认识的字，可向同学请教，也可举手问老师。三分钟后，比谁能够正确地朗读课文。老师巡视，板书生字。 2、指名朗读课文，如有读错的字音、句子停顿，其余学生纠正。 3、齐读课文一遍。　 自学指导 二 过渡语：利用注释进行复述。不会的，用“___”标出。 1、自主发问，互相帮助，学生能解决的就让学生自己回答，对于普遍性的问题，教师进行重点讲解。?2、指名学生进行复述故事，师生共同点评，纠正错误。? 自学指导 三 （一）出示讨论问题： 注意点：让举手的差生先说，如说对，教师只肯定不重讲;如差生说错，则请优生讲;如优生讲对教师仍只肯定，不讲；如无人说对，则教师做必要的补充、更正。 四人小组讨论以下两个问题：??1．你怎么看待夸父这一人物??(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此?也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)?2、?对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。3．你如何理解这则神话的主题???(第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民、不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神……关键是要用神话的特点来引导学生。) 4、阅读《精卫填海》，这也是选自《山海经》的一则中国古代神话。你读出了什么？ 　精卫本是炎帝的女儿，因游东海遭遇风浪，溺水而亡。她愤恨大海夺去了自己的青春，从西山衔来树枝和石子，发誓要填平东海，使它不再兴风作浪，危害人类。辽阔无际的大海和力量微弱的精卫鸟之间在形体、气势和能量上形成巨大的反差。但“常衔”却是锲而不舍精神的写照。全文66个字，既描写了精卫的外貌，也交代了她的来历，更突出了她不屈的意志和与自然斗争到底并取得最后胜利的坚定信念。故事悲切壮丽，凄美感人。 四、拓展阅读 在学习《夸父追日》的基础上，拓展训练激活思维 1、朗读余光中的诗。 夸??? 父 ? 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。 也不必吸尽大洋与长河， 那只是落日的倒影。 与其穷追苍茫的暮景， 埋没在紫蔼的余烬， ——何不回身挥杖， 迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨， 西奔是徒劳，奔回东方吧， 既然是追不上了，就撞上！ 五、堂清测 1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？ （明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林） 2、除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?????