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陕县名师申报个人述职材料 耕耘三尺讲台 彰显人生价值 陕县第五小学 郭海英 二00八年三月 耕耘三尺讲台 彰显人生价值 我叫郭海英，女，32岁，小学高级教师。自1993年参加工作以来，本着对教育事业的满腔热情和执着追求，已经在三尺讲台辛勤耕耘了十五载。我热爱自己所从事的教育事业，尤其是对小学语文教学工作更是情有独钟。多年来，我一直从事小学高年级语文教学工作，致力于语文教学研究，积极探索教改新路，不断创新，全面实施素质教育，现将自己工作中的点滴经验总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 　　（一）、注意新课导入新颖。 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。在教学中，我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发，真正让学生在学习中体验到了自我价值，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。 　　三、注重课内外结合。 　　美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。如在教学《景阳冈》《草船借箭》等文章时，让学生阅读《水浒传》《三国演义》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 四、积极投身新课改，做教育科研型教师 新时期的教师不应只是“教书匠”，而应是具有一定教育理论 、先进教育思想的教育家。为了顺应时代发展的需求，做一名优秀的小学教师，我利用业余时间学习先进的教育思想、教学经验，不断更新教育理念，在教学中大胆尝试洋思经验和杜郎口教学经验，成绩显著。我笃信“学高为师，身正为范”。把“学高”与“身正”作为自己所追求的目标。为追求“学高”，我不放弃任何学习与提高的机会，认真钻研教学，努力塑造自己的教学风格。为追求“身正”。我努力完善自己的人格，提升自己的修养，用母爱般的情怀关爱每一个学生。为了创造性的开展教学工作，我潜心研究学生，精心设计教案 ，努力创设最佳的教学情境，做学生叩响知识大门的领路人和铺路石。2005年，我参加了我校申报的市级德育课题《现阶段城郊农村小学德育工作的对策研究》课题组，两年中我积极探索，大胆研究，撰写的论文《构建学校、家庭、社区“三位一体”德育网络》为该课题结项起到了支撑作用。 近年来，我积极承担上级教育部门组织的公开课、示范课，并取得较好的成绩。2004年我所执教的思品课《为父母献上一份爱》获省级优质课赛讲三等奖，三门峡市一等奖。执教的语文课《飞夺泸定桥》《颐和园》在陕县教体局组织的新课改研究课大赛中均获得一等奖。所撰写的论文《语文教学渗透思想教育点滴谈》获省级论文评比二等奖，《浅谈思品课教学的激情与导行》获省三等奖，〈〈说课是教研的一种好形式〉〉获市级论文评比二等奖。2002年在三门峡市组织的古诗文