重视对学生情感态度价值观的培养..docVIP

重视对学生情感态度价值观的培养，积极构建活力课堂 摘要： 活力课堂被赋予了十分丰富的内涵，它被定义为一个动态的、高效的、能够体现出师生活力的课堂。构建活力课堂旨在于有效教学的基础上，在课堂中享受到学习的快乐，目的在于构建具有科学高效性的人本化课堂的动态发展的过程。教学的高效性始终作为我们对课堂教学的基本要求。 在新课程标准改革的理论背景下，在三维目标中，情感目标被分解为情感、态度、价值观，高中生物教学过程中，如何将知识目标、技能目标、情感态度价值观这三个维度的教学目标实现三者的统一协调[1]，在课堂上让所有学生都可以在原有基础上得到提高，探究培养学生情感态度价值观对构建活力课堂的作用及意义，这是本课题要思考和研究的问题。 关键词：情感态度价值观 活力课堂 高效性 1 选题的理论依据 1.1培养情感态度价值观在教育方面的价值 1.1.1促进学生的心理发展是教学的基本目的 学生的情感、态度价值观体现了学生的心理发展。对情感、态度、价值观的强调，意在突出“以学生发展为基础的思想”，从而有利于学生的全面发展[2]。 引导学生将自己的见解公开，激发学生与他人交流的愿望，认识到合作交流的重要性。能够主动与其他同学合作，也要敢于提出与别人不同的想法和勇于改正自己的错误观点。 其次，培养学生接触认识科学及其相关技术对于自然环境、社会发展和人类的影响。能在个人力所能及的范围内，对社会的可持续发展做出贡献。培养学生将所学到的生物科学服务于国家和人类的意识，培养其振兴中华的使命感与责任感。 1.1.2促进学生的情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分 在高中生物教学中提倡情感、态度和价值观的评价，有助于生物教师更加关注学生在生物活动中表现出来的情感和态度，对于引导生物教师由仅仅关注知识与技能转向注重发展学生的非智力因素具有重要的导向作用。 新课标高中生物所蕴含的情感态度价值观内容十分常见，依据课程标准的有关表述，以高中生物必修三为例，结合教材内容进行分析，主要包括以下两个方面：一是生物科学的发展与社会的关系，如“关注艾滋病的传播途径和预防措施”、“叙述植物激素的应用价值”、“探讨动物激素在生产生活中的应用”等；二是形成自然环境与人为发展和谐发展的观念，如“关注全球性生态环境问题”、“形成环境保护需要从我做起的意识”等[3]。 1.2 STS教育思想的渗透 新课标背景下的人教版教材，是以先进的技术手段支持下不断成长和发展、通过先进技术手段而不断转化为现实生产力的生物科学，在新时代的社会背景中，对人类生物科学有着巨大推动作用，同时又可能孳生一些负面影响和冲击的生物科学。 教材介绍了两方面的内容：一方面是介绍有关生物科学、技术和社会关系（STS），另一方面进一步引导同学们去主动探讨生物科学、生物技术和社会之间的相互关系，去理解现代生物科学的价值和认识到它的局限性，培养热爱尊重生物科学、理解性的运用先进的生物科学成果的情感态度价值观，树立人与自然和谐发展的观念，建立和谐社会[4]。 2 预期目标和意义 培养学生的情感态度价值观，明确学习动机，树立学习的兴趣，保持对自然界的好奇和自然现象中的美妙感受，对大自然保持着亲近、热爱、和谐相处的情感[2]。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象、勇于探究、将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。培养学生参与制作、调查、观察及实验等等科学实践活动的能力。 在学习的过程中，有很多的困难需要去克服，所以要培养学生克服困难的信心和决心，端正学习态度和思想，能体验战胜困难的过程、能体会解决难题时的喜悦。养成尊重大自然规律的科学态度，实事求是、应用科学理论去理解和解决生产生活中的问题。 3 对学生情感态度价值观的培养的实施途经 培养学生的情感态度价值观的过程中，必须从实际出发，对本校学生的状况进行认真细致的分析,既要把握群体的共同点，又要把握当代学生个性特点[5]，尤其要对学生的学习需求进行评估分析“在生物学习过程中进行的学生学习需求分析”，目的是通过学生学习需求分析为本次研究提供资料和信息，其重点在于找到学生目前的学习需求从而有的放矢，设计学生调查表，针对性培养高中学生对生物学的情感态度价值观[6]。 3.1学生问卷调查及分析 实验对象：笔者主要通过问卷调查、课堂观察、阶段考试成绩分析三种方式，对规定中学两个平行理科班高二（1）、（3）班学生进行了实验，选择高二（3）班作为实验组，高二(1)班作对照组。 时间：实验时间为高二下学期。 方法：高二（3）班作为实验班，在活力课堂的引导下，构建高效课堂，高二（1）作为对照组以原来的教学模式进行课堂教学，通过调查问卷和期末考试总成绩作为参照对比，并进行分析。 3.1.1学生问卷调查及分析（学生卷 前测） 本次课题面对的教学对象是