(小学中年级数学教学中有效情境的创设与利用研究课题申请.docVIP

小学中年级数学教学中有效情境的创设与利用研究 课题研究方案 徐州市韩山小学 吴慧娟 一、课题的核心概念及其界定 “ 情境教学”：指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。 “有效情境”：能够促进学生学习的情境 “小学中年级数学教学中的情境化创设”：在数学教学活动中， 根据知识内容、教学环境、教学资源和学生的学习兴趣，设置一些场景（包括：再现知识探索过程、操作演示、实际应用等），让学生去体验去探索，学活数学。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动中。他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评价范围，并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境（为课程和教学提供场景），要求能运用多样的教学模式开展教学。沙克（Schuck，1985）和渥克斯曼（Waxman,1987-88））启发性原则、趣味性原则、可接受性原则、直观性原则、激励性原则和挑战性原则，从学生熟悉或感兴趣的问题出发，选择现实的、有意义的。情境的创设能激活学生认知结构中原有的相关知识，为新知识的学习做好知识背景的铺垫情境创设 最终成果 “小学数学教学中有效情境的创设与利用研究 结题报告 研究报告 2010.9 课题研究性论文 论文 2010.10 七、完成研究任务的可行性分析 ①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果 ②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等 ③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。 1.课题组成员简介 本课题组都是从事一线教学的骨干，具有大专及以上学历，其中本科学历4人，1人取得学士学位。课题组成员教学经验丰富，教科研能力强。本组成员中有3名校级中层领导，人员结构组织合理，具有较高的团队精神。其中郭景同志是市“十一五”课题《五年级数学教材中“评价与反思”教学策略的研究》的主持人一名；李凤同志的论文《巧用主题图，让新知充满趣味》在徐州市中小学教研室优秀论文比赛中获市级二等奖；3名同志参加区骨干教师培训；课题组成员中多位教师参加学区、区级评优课，分获一、二等奖。 2、前期准备工作全面、细致 由于领导重视，我校教师积极参与课题的研究，通过座谈，教师明确了创设情境不能只图表面上的热闹，不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展，不是所有教学活动的开展都需要渲染情境，也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利。我们不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，我们呼唤一个“求真”的教学情境。通过调查，一些学生学了数学不知道解决生活中的数学问题。在这样的背景下，我们提出本课题是科学而必要的。 3、完成研究任务的保障有力 （1）领导重视，成立研究领导小组，全面负责研究工作。 （2）重视学习，在研究期间将聘请专家进行讲座。 （3）加大课题组成员的培训，争取外出学习的机会。 （4）制度健全，按计划开展各项专题研究，确保研究落到实处。 （5）经费保障，学校在物力、财力、人力上给予最大支持。