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幼儿教师心理健康问题及对策 心理素质包括学习能力、思维能力、操作技能、人格、情感、意志等方面心理健康是重要保证,拥有健康的心理是至关重要的社会适身上，他们相当一部分人对教师角色、学校人际关系、工作方式、生活环境等方面存在诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观失望等不良情绪。不善于处理复杂的人际关系与学生、同事、领导融洽相处，不是与同行发生纷争，就是与学生产生对立，甚至与领导发生冲突，久而久之形成孤独、无助、郁闷、焦虑、自卑等不良心态。情绪不稳定由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳的状态，不能调节和控制自己的不良情绪，甚至恣意发泄，借题发挥，造成人际环境恶化，这种恶化反过来又刺激不良情绪的滋生与蔓延，以致形成恶性循环，使他们长期处于紧张、焦虑、忧郁状态。心理失衡许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想和现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至形成灰暗情结。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、抑郁等情绪和攻击性行为等。有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调如心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等 二、影响幼儿教师心理健康主要原因 （一）客观原因方面 1.幼儿教育压力大 随着人们对幼儿的早期教育越来越重视，现在的幼儿教育改革也得到了不断深入，幼儿园的课程不在像先前那样只是照顾孩子日常起居生活的保姆了，而是要设身处地的为幼儿着想，集生活性、趣味性、知识性等为一体了，不仅要求会教幼儿学会数数，学会写字，还要求能歌善舞，使幼儿的身心有最大限度的发展空间。因此，随着课程目标的日渐整合、教学方法的灵活多变，幼儿园中也需要进行优化组合，幼儿课程内容日益丰富，复杂，幼儿教育课程现代化已经成为发展趋势。课程目标的日渐整合以及教学方法的灵活多样，使幼儿教师深感原有的知识水平已经不能完全胜任教学工作。这种不胜任感给部分幼儿教师带来了很大的心理压力。如不再更新知识， 教师如不充实自己，提高自己的知识水平，更新自己的教学观念，则会很容易被幼儿园淘汰掉。 2.幼儿任性 自从我国实行计划生育以来，我国的独生子女也越来越多了，特别是2008年后出生的。由于是“独苗”，所以家庭都是对其痛爱有加的。根据笔者的调查资料显示，目前，城区幼儿园里的孩子基本上是独生子女，他们在家里受到的关爱较多，所提的要求家长多会尽力满足。而且，由于在现代社会，社区中人际的交往较少，幼儿缺少与同龄小伙伴交往的机会，因此很容易养成幼儿任性、爱发脾气、自私等不良性格特点。幼儿园从某种角度上讲，是培养幼儿良好心理素质，发展社会交往能力的最佳场所，这一重要的任务也就自然而然的由幼儿教师担负着。幼儿教师在园中要积极引导幼儿参加集体活动，注意培养幼儿的良好心理素质；幼儿的心理承受能力差，又容易受到外界的不良影响，教师在顾及幼儿心理发展的同时，还要注意自身的心理发展水平。然而，就目前的状况来看，幼儿教师大多都是中师毕业的，年龄普遍偏低，自己的心理尚在成熟完善阶段，在出现突发状况时，往往容易措手不及，这会给她们的心理上造成较重的心理负担。 （二）主观方面原因 1、幼儿教师年龄偏低 由于幼儿教育和幼儿的本身特点就决定了幼儿教师的年龄特点。幼儿教师不仅要有爱心、耐心、细心，更重要的要有童心。因此，从目前我国的总体情况来看，从事幼儿教师这一职业的人年龄普遍偏小，有的从幼儿师范毕业才只有17岁——19岁，尚处于心理发育成熟的阶段。因此，幼儿教师自身的心理素质也不一定很强，且幼儿教育的特殊性也会对她们产生影响，导致他们不稳定的心理容易产生扭曲。这是因为：首先，从幼儿的心理特点我们可以知道，幼儿对控制和调节自己的心理活动和行为能力仍然很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，行动表现出很大的不稳定性，这就给幼儿教师带来了很大的麻烦，其要求幼儿教师不仅要成为幼儿的教育者，还要成为幼儿的监护人，但是往往由于幼儿本身的无知，难以监护，所以，就会给幼儿教师带来不愉悦的情绪。其次，幼儿园是一个特殊的工作环境，从目前情况来看，我国绝大部分幼儿园中，主要组成的人员还是女性教师，男性教师并不普遍。不可否认，女性工作细心，对待小孩子会有一种天生的耐心和责任感，但是，俗话说“男女搭配，劳动不累”，缺乏男性一起工作和生活，女性之间往往容易产生攀比心理，争强好胜之心较强，在竞争过程中，女性表现往往又是含蓄的，这在无形中又加重了幼儿教师的心理压力。 2、女性特有的性格特点 随着我国改革开放不断深化以及法制建设不断得到了完善，男女平等已经作为基本的国策得到很好落实，在全社会已经形成了男女平等的良好氛围。但是由于受到我国几千年传统的男主外、女主内以及男尊女卑等封建思想，至今影响着相当一批女性，其中包括一些受过良好的教育的女性，在她们的思想意识中形成了较强的依附