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让文字在情感的河流中跳跃 ——关于作文教学实践中的几点做法及思考 （内蒙古赤峰市喀喇沁旗王爷府中学初中部 马文基） 一、树立一种理念，引领作文教学。 我国著名特级教师李镇西老师曾经说过：忠实于自己的心灵和生活，是打开作文大门的第一把钥匙。所谓写作文就是让自己心灵的泉水自然而然的流淌。韩军老师也说过，“表达是人的天性，而写作是表达的延伸，因而写作本非痛苦，是人的普通的生存状态，是一种快乐的倾诉”。爱默生说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”由此可见，离开了生活，学生的作文素质就得不到真正的提高，只有把作文教学放在社会生活的大背景下进行，让教学成为生活的阐释，让阅读成为生活的体验，让作文成为生活的再现，作文教学的路才会越走越宽。 纵观现在的作文教学实践，学生的作文里充斥着太多的虚情假意，太多的言不由衷，太多的东拼西凑，太多的复制粘贴。对此，清华附中的赵谦翔老师将这样的作文称之为“灰色作文”，我想真是再贴切不过了。如果这样的写作长期坚持下去，不仅学生的作文是灰色的，可能就连学生的生活和人生也会因此变得灰色不堪，难以入目。因为“作文如做人，文如其人”，早已被人们证实和认可。这种现象，可以引用赵谦翔老师极经典的三句话来概括这种作文现象：一是贫血，即缺少真情和激情；二是缺钙，缺少远大理想和顽强意志；三是脑膜炎，跟着感觉走，懒于理性的思考。 那这样的情况怎么办，又该怎样解决现实中存在的这些问题呢？ 1、 作为一名语文老师，我们应该真正引领学生走进生活，感悟生活，用心灵去捕捉生活的点滴经历，用情感去体会现实中的丰富多彩。积累的情感多了，储存的人生阅历多了，写起文章来就拥有了无尽的宝藏，文章就自然而然地获得了感动别人的情感力量。就如一名特级教师曾经说过的：为文的根本还在于为人，性情做不到，就是如何堆沏词藻也不是行的； 2、要积极引导学生抒发真情实感，说真话，办真事，做真人。让假恶丑的东西尽可能从学生的生活中，甚至是学生的心灵中消除，要用我们情感的真善美去除掉学生心灵荒原中的杂草。关于真情实感，王国维说过：“故能写真景物，真感情者，谓之有境界，否则谓之无境界”，他又说：“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目，其辞脱口而出，无矫揉造作之态，以其所见者真所知者深也”。这样的写作，“不求全面，不求客观，不求严谨，甚至也不求立论的公允，命题的科学；只求一己之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒骂。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求“。 说到这里，可能有人会说，我们天天都在生活，也天天在感受着生活带给我们的一切，可是为什么到写作文的时候就“巧妇难为无米之炊“呢？我想这样的情况在我们现实的生活并不在少数，甚至是大多数学生存在的问题。生活在现实的情境里，却不知道生活为何物，这样的人大有人在。如果简要地回答这个问题，我想就是因为缺少一个悟字。悟字，如果引用清华附中赵谦翔老师的话来说，就是：悟字从左向右看，是思想的我；从右向左看，是我的思想。一个用心去感受生活，领会生活内涵的人才能真正懂得生活的内涵和意韵。因为作文必竟是一个人心灵和思想的结晶，是打上人自身个性、情感、思想、阅历的综合体。如果不能让自己对生活的感觉融入自己全身的血液，甚至渗透进周身的每一个细胞，即使面对着丰富充实美好的现实生活，那对于一个人来讲仍然是一无所有，因为他没有悟清，悟通，悟透生活的真正意义。这里我们可以举一个简单的例子，我们几乎所有的教师都有这样一种感觉，我们的教师在课堂上并没有教给学生怎样写情书，可是在现实中发现的情书都写得情深意浓，感人至深，不由得别人不被感动。这是为什么，我想大多是因为这些学生是用情去思考，用心去写作的原因。人们常说，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只要我们做到“品诗、品文，品有字书之美味；悟情，悟理，悟无字书之文章”，就一定能引导学生写出感人至深的文章。 当然，有些东西，我们说起来可能会是一件很简单和容易的事情，但真正到实践中来，却是难上加难。对于作文教学来说，怎样让学生真正的去感受生活中的酸甜苦辣，喜怒哀乐，并从中产生创作的冲动，激发起学生写作的热情呢？我想此时的教师应该成为一个引导者，引导学生学会观察，学会分析，学会体验；也应该成为一个倾听者，善于倾听学生的声音，倾听周围人心灵的共鸣。还应该是一个组织者，去组织学生体会生活，更应该是一个心灵之门的开启者，用自己的真诚与善良去化解学生心中的坚冰，把生活的希望和爱的阳光播撒进学生的心田。就像北师大著名学者肖川说的：“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良与魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。” 在语文教学实践中，为了更好地让学生关注生活，我要求学生写随笔，写随笔的要求是