(德育课题过程汇报.docVIP

青海省西宁市观门街小学“知识与技能教学中的德育” 中期课题总结 一位教育家说过教学如果没有进行德育，就只是一种没有目的的手段；德育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”由此可见，在知识与技能教学中渗透德育有其重要的意义。 本着实现“在知识与技能教学中渗透德育教学”的学校教育， “时时刻刻渗透德育”的教育环境，实施“在知识与技能教学中渗透德育”的教育与管理，培育具有德育思想的学生这一研究目标，现将我校中期课题研究成果在此作一简单汇报： 我校于2011年5月向中国教育学会中小学德育研究分会申报了题为“知识与技能教学中的德育”德育课题，随后在校内召开开题会议，将课题申报的背景、理论价值、实践意义、课题研究所要达到的目标、研究的内容设计、研究过程实施步骤向所有课题组会员进行了汇报。在同年6月，课题正式进入了实施阶段，我们将课题研究结果进行了汇总和提炼，形成了 （一）、关于本课题研究的现实成果： 我们认为：建立开放的学校教育教学系统，拓展学生学习、生活、交往、实践的空间；让课堂焕发新的生命活力，让校园成为师生共同的精神乐园，使教室、校园、社区都成为学生学习、活动的场所，都成为学生生命发展的空间。这样三位一体的“大课堂”，使得学生在其中传递生命的气息，关注生命的价值，感受生命的成长——让学校教育回归到“道德”的“本真”中来,特别是异彩纷呈、别具特色的“校园课堂”这块阵地。 教书育人，重视校园文化建设：我校近年来对校园文化建设进行了很大的投入，在甬道、橱窗、大厅中制作了以《弟子规》内容的浮雕墙、展现校园生活的师生活动剪影的展板等，希望能够从富有文化内涵、充满时代感的校园文化中潜移默化的对学生进行熏陶和感染。 文化学科课堂教学的德育渗透是学校贯穿德育教育必不可缺的重要途径。普遍关注知识传授过程中的思想教育、道德影响；在思想品德、语数英、体音美等学科教学中，归纳、总结出行之有效的德育渗透方法、途径。课堂教学才会实现科学性与人文性、知识性与思想性的和谐统一。在课题研究最初，小组成员一起探寻新课程理念对课堂生活中教师观、学生观、教学观、课堂组织管理和环境的道德需求；通过现行学校课堂生活中的道德问题、教师与学生对课堂生活满意度和幸福感的调查研究，推理出师生对理想的课堂的期盼,即在道德课堂中发挥作用的主要因素是什么；通过优秀教师的课堂教学经验总结和课堂教学典型的分析，提炼出道德课堂的核心理念、道德课堂的价值追求；通过外校的好的课堂德育教学经验校内优秀教师在教学过程中总结提炼的教学方法中归纳出了一套课堂教学中渗透德育的教学案例。实施素质教育首先是思想观念的转变,而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透,充分利用素质教育的主阵地———课堂,课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能,对实施素质教育的主体———学生,进行思想渗透和灌输。我们以语文教学为例，将提炼总结的部分方法做出一个统计： 小学语文教学渗透德育的途径 　　1　课堂教学。课堂教学是进行德育的主要场所。它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。 　　(1)讲析理解法。在课堂教学中应实施德育与智育相统一的教学方法。不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育。在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，且在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。学习课文时，应使学生学好语言文字。了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，以达到智育与德育的自然融合。 　　(2)情感熏陶法。教师讲授课文应该以与课文语境相适应的情感介绍资料，模拟真实情境以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。利用一些艺术手段再现课文所描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效地达到教师所期望的情感效果。讲授课文《十里长街送总理》时创设的情景，就收到了良好效果——课前，两盆郁郁葱葱的万年青置放在讲台的一角，片片白花点缀其间，更显示了它的高尚与肃穆；录音机里播放着震动人们心扉的贝多芬交响乐 葬礼进行曲》，如泣如诉、低沉悲壮。教师身着灰色西装，神情悲哀而庄重。在这种气氛下，学生对周总理的哀悼之情油然而生，学生与教师的情感自然就达成了统一。 　　(3)榜样学习法。品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。例如，可以通过《我不能失信》等课文进行诚信