初中数学变式教学技巧.ppt

　变式5 在△ABC中，∠ACB=900，AC=BC，直线MN经过点C，AD⊥MN ，垂足为D，BE⊥MN ，垂足为E． （1）当直线MN绕点C旋转到图14(1)的位置时，求证： 　　　① △ACD≌△CBE; ② DE=AD+BE. （2）当直线MN绕点C旋转到图14(2)的位置时，试问： DE，AD，BE具有怎样的等量关系？试写出这个等量关系，并加以证明． 图14 怎么样来应用习题演变策略 （三）图形的变式延伸 结合基本图形所具有的特殊性，可作一系列的变化，如将习题中的△ABC和△CDE相向移动交叉重叠，如图15所示． 图15 图15 试题9 问题背景 某课外学习小组在一次学习研讨中，得到了如下两个命题： 如图16(1)，在正△ABC中，M，N分别是AC，AB上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON=600 ，则BM=CN；②如图16(2)，在正方形ABCD中，M，N分别是CD，AD上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON=900 ，则BM=CN；然后运用类比的思想提出了如下命题：③如图16(3)，在正五边形ABCDE中，M，N分别是CD，DE上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON=1080，则BM=CN． 任务要求 （1）请你从①、②、③三个命题中选择一个进行证明； （2）请你继续完成下面的探索：①试在图16(3)中画出一条与CN相等的线段DH，使点H在正五边形的边上，且与CN相交所成的一个角是1080，这样的线段有几条？②如图16(4)，在正五边形ABCDE中，M，N分别是DE，DA上的点，BM与CN相交于点O，若∠BON=1080 ，请问结论BM=CN是否还成立？若成立，试给予证明；若不成立，试说明理由． 怎么样来应用习题演变策略 （四）条件与结论的互换 建立并研究讨论几何命题的逆命题，这是几何命题教学中最为常见的一种演变方法． 如对勾股定理及其逆定理的研究，平行线的性质定理与判定定理的研究，平行四边形的性质定理与判定定理的研究，特殊的平行四边形（矩形、菱形、正方形）性质定理与判定定理的研究等，都是这种演变策略的经典应用． 　 试题10 如图17(1)、图17(2)、图17(3)中，点E，D 分别是正△ABC 、正四边形ABCM、正五边形ABCMN中以C点为顶点的相邻两边上的点，且BE=CD，DB交AE于点P． (1)求图17(1)中, ∠APD的度数； （2)图17(2)中，∠APD的度数为 ，图17(3)中，∠APD的度数为 ； (3)根据前面的探索，你能否将本题推广到一般的正n边形的情况．若能，写出推广问题和结论；若不能，试说明理由． 图17 怎么样来应用习题演变策略 （五）基本图形的构造应用 几何综合性问题通常是由若干个基本问题组合而成，其图形也是由若干个基本图形组合而成，因而，学生不仅要具备必需的图形分解能力，同时，还应具备必需的添加辅助线构造基本图形的技能. 试题11 如图18，在梯形ABCD中，AD∥BC， ∠ABC=900，AD=9，BC=12，AB=a，在线段BC上任取一点P，连接DP，作射线PE⊥DP，PE与直线AB交于点E. （1）若设CP=x ，BE=y ，试写出y关于自变量x的函数关系式. （2）若在线段BC上能找到不同的两点P1，P2，使按上述作法得到的点E都与点A重合，试求出此时a的聚会范围. 图18 链接中考 试题12 如图21，∠MON=900，在∠MON的内部有一正方形AOCD，点A，C分别在射线OM，ON上，点B1是ON上的任意一点，在∠MON的内部作正方形AB1C1D1． （1）连接D1D，求证：∠ADD1=900 ; （2）连接CC1，猜一猜，∠C1CN的度数是多少？并证明你的结论． （3）在ON上再任取一点B2，以AB2为边，在∠MON的内部作出正方形AB2C2D2，观察图形，并结合(1)、(2)的结论，请你再作出一个合理的判断． 图21 怎么样来应用习题演变策略 （六）多种演变方法的综合 习题的演变要适时、适度，要遵循科学性原则和学生的认知规律，不可脱离学生知识和能力水平的实际，因此，在对例习题教学功能的挖掘方面教师们常常需要综合使用多种变式方法，实施习题演变策略. 图1 三、变式教学中七种变式举例 【案例14】如图1，A,C ,B三点在一条直线上，△DAC和△EBC均为等边三角形，AE，BD分别与CD，CE交于点M，N，有如下结论①△ACE≌△DCB；②CM=CN；③AC=DN.其中，正确结论的个数是（ ） （A）3 （B）2 （C）1 （D）0 图2 三、变式教学中七种变式